Презентация, доклад на тему Формирование метапредметных компетентностей обучающихся на уроках математики с помощью активных методов обучения в условиях реализации ГОС НОО ДНР

обучения в условиях реализации ГОС НОО ДНР

Науменко Н.Н.
учитель начальных классов
МОУ «ЛИЦЕЙ «СПЕКТР» Г.ТОРЕЗА»

Иммануил Кант

Учить мыслям бессмысленно, т.к. в современном мире происходит быстрое устаревание информации, а потому на первый план выходит обучение способам работать с информацией.

овладевает системой знаний, но и усваивает универсальные способы действий, с помощью которых он сможет сам добывать информацию.

т.п.);
- навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
- критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);

ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми);
- регулятивные умения (задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция свей деятельности);
-качества мышления (гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.).

практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

самостоятельной деятельности;
развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления;
развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого ученика;
развитие навыков самостоятельного труда;
развитие универсальных навыков.

Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений. 
Активные методы презентации учебного материала. 
 Активные методы релаксации. 
Активные методы самостоятельной работы над темой. 
Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия.

и задачам, принципам обучения;
• соответствие содержанию изучаемой темы;
• соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания и т.д.
• соответствие условиям и времени, отведённому на обучение;
• соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.

теме.
АМ начала урока : «Подари подарок другу»,
«Поздоровайся локтями»,
«Найди похожих»,
«Интерактивные тренажёры»

Для каждого этапа урока свои активные методы

относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
На данном этапе можно использовать такие методы как: «Фруктовый сад»,
«Солнышко и туча»,
«Разноцветные листья».

сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом относятся:
«Инфо-угадайка»,
«Пометки на полях»,
«Составление
кластера»,
«Золотой ключик».

и умений.
АМ организации самостоятельной работы над темой
Помогают обучающимся при организации самостоятельной работы над новой темой всесторонне и глубоко проработать новый материал, поддерживая познавательный интерес формой игры
 «Творческая мастерская»,
«Инфо-карусель»,
«Автобусная остановка»,
«Видеоигра 1»
«Видеоигра 2».

сложной учебной задачи.
«Дирижер», 
«Снежинки»,
«Четыре стихии»,
«Порхание бабочки»,
«Физминутки».

эффективно, грамотно и интересно в форме игры подвести итоги урока и завершить работу.
«Мудрый совет»,
«Письмо самому себе»,
«Что я почти забыл?»,
«Комплименты», «Листы самооценки».