Презентация, доклад на тему Формирование функциональной грамотности по чтению младших школьников

чтения в 3 классе)

Шейфер И.В.
Научный руководитель: к.п.н.,
доцент Шункеева О.А.

младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения литературному чтению в начальной школе.
Предмет исследования: формирование функциональной грамотности по чтению младших школьников.
Гипотеза исследования: если учитывать аспекты оценки грамотности чтения, такие как: общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, интерпретация текста, рефлексия на содержание текста, то овладение ими будет способствовать формированию функциональной грамотности по чтению младших школьников.

– педагогическую литературу по проблемам формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников;
изучить методическую литературу по формированию функциональной грамотности младших школьников;
выявить уровень функциональной грамотности по чтению младших школьников;
на основе изученной литературы разработать методику формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников;
проверить эффективность разработанной методики на практике.

по развитию детей С.Л. Рубинштейна и Л. С. Выготского
- по усвоению знаний и развитию детей Б.Блума
- по совершенствованию чтения младших школьников М.И. Омороковой
-по восприятию младшими школьниками литературных произведений О. И. Никифоровой и Л. Рожиной
- по развитию речи учащихся в начальной школе М.Р.Львова и Т.Г. Рамзаевой
- по методике формирования функциональной грамотности Г.А. Рудика и А.А. Жайтаповой.

процесс обучения чтению в начальных классах (3 класс СШЛ № 27) вводится система упражнений по формированию функциональной грамотности младших школьников. Рекомендуемая система в работе имеет практическую значимость для учителей начальных классов и всех тех, кто занимается функциональной грамотностью по чтению младших классов.

функциональной грамотности по чтению

Исторически термин «грамотность» означает владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста.

В толковом словаре Евремовой Т.Ф. грамотность – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.

По мнению Ковалевой Г.С., слово грамотность подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества.

В исследованиях PISA и PIRLS, под грамотностью чтения предлагается понимать способность ученика к осмыслению письменных текстов и их рефлексии, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

6 5 стран мира заняли 49 позицию по математике, 52 - естественнонаучным дисциплинам и 6 3 - читательской грамотности. 




Результаты свидетельствуют, что доля казахстанских школьников,  готовых  адекватно использовать более или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях, составляет 5% от числа участников исследования грамотности чтения (средний показатель по странам ОЭСР - 28, 6 %);

А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской, Н. С. Карпинской исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком.

М.Р. Львовым были подробно описаны психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

О.И. Никифоровой были определены следующие уровни восприятия художественного произведения: понимание его предметной стороны; понимание подтекста и системы художественных образов и средств и, наконец, осмысление идейно-образного содержания произведения, приводящее к оценке прочитанного, к осознанию главных мыслей произведения, к раскрытию мотивов, отношений.

Н.Д. Молдавской был выдвинут критерий, позволяющий определить уровень восприятия произведения. Этот критерий учитывает способность к восприятию художественного образа в единстве конкретного и абстрактного, индивидуального и типичного.

таксономию категорий усвоения и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний

предлагает задания в виде карточек которые направлены на понимание связных текстов и предназначены для самостоятельного чтения и формирования умений:
А — понимание предметного содержания текста;
Б — понимание обобщенного содержания;
В — понимание скрытой мысли (подтекста), вытекающей из содержания, то есть понимание основной мысли (смысла) текста;

Рудик Г.А. и Жайтапова А. А в работе «Функциональная грамотность по чтению: тетрадь для самообразования и аутентичного оценивания» предложили тренинги, способствующие повышению функциональной грамотности по чтению, но разработаны для учащихся 15-летнего возраста.

А.Н. Леонтьев изложил основопологающие принципы деятельностного подхода и диалогического воспитания которые должны лежать в основе работы по развитию функциональной грамотности по чтению.

Вопросами сознательного чтения занимались Шереметьевский, К.Д. Ушинский, Воюшина М.П.

мышление
«Чтение с остановками»
«Вопросы к тексту»
«Работа с вопросником»
«Знаю, узнал, хочу узнать»
«Мозговой штурм»
«Чайки»
«Уголки»
«Логическая цепочка»
«Тонкие и толстые вопросы»
«Десять вопросов по тексту».

классе

Результаты анализа учебника «Литературное чтение» 3 класс

2.1 Выявление уровня функциональной грамотности по чтению младших школьников

В основу проверки функциональной грамотности чтения были положены следующие 5 аспектов, свидетельствующие о понимании текста:
общая ориентация в содержании текста и понимания его целостного смысла (20% заданий);
выявление информации (20%);
интерпретация текста (20%);
рефлексия на содержание текста (20%);
собственное мнение (20%).

Формула выявления уровня функциональной грамотности по чтению

N к-во правильных ответов
V= ------х ----------------------------------- сл/мин
T 10
V - скорость чтения сл/мин.
N- количество слов в тексте.
T- время в мин

с остановками»,
«Вопросы к тексту»
«Работа с вопросником»
«Знаю, узнал, хочу узнать»
«Мозговой штурм»
«Уголки»
«Чайки»
«Логическая цепочка»
«Тонкие и толстые вопросы»
«Десять вопросов по тексту».

с вопросником»

Крылова»