Презентация, доклад на тему Формирование экологического мировосприятия у младших школьников методом стори-лайн на примере рассказа В. Бианки Первая охота.

Формирование экологического мировосприятия у младших школьников методом стори-лайн
на примере рассказа В. Бианки "Первая охота"

линия) была разработана в Шотландии 20 лет тому назад. Главная уловка метода состоит в том, что именно учащиеся являются действующими лицами в приключении, на котором строится урок. Дети в каждый отдельно взятый момент урока погружаются в события, которые происходят на их глазах. 
Базой урока является связная история или рассказ (сказка, стихотворение), которая объединяет в единое смысловое целое все выполняемые задания. Путём конструирования истории учитель вместе с учениками создаёт отдельный мир внутри школьной реальности. Этот мир является богатой образовательно-воспитательной средой, позволяющей натуральным образом проводить самые разные виды деятельности и внедрять активные методы обучения.

Таким образом, не только учитель учит детей, а каждый учится у каждого.
За относительно короткое время способна охватить различные сферы жизни, обратиться к самым разнообразным умениям и навыкам.
Метод стори-лайн способствует развитию социальных навыков у школьников и даёт возможность поработать в группе, где мнение каждого обеспечивает успех всей команды.

произведение (а оно не должно быть очень длинным) делится на отдельные эпизоды, которые будут являться частью общего контекста. Первый эпизод должен обеспечить интригующий, проблемный старт, затем мы имеем дело с затягивающим развитием событий.
 Ключевые вопросы
После раздела истории на отдельные эпизоды учитель занимается постановкой ключевых вопросов к каждому из эпизодов. Эти вопросы задаются детям с целью поддержки каркаса событий истории.

обучению, их постановка должна соответствовать нескольким требованиям:
Вопросы должны приглашать к размышлению и стимулировать воображение, а также призывать к конкретным действиям.
В поисках ответа дети должны обращаться к своему жизненному опыту и использовать свой аналитический потенциал.
Вопросы должны быть выстроены таким образом, чтобы они подводили к запланированным учителем видам деятельности.

может проводиться в рамках одного предмета, например, литературного чтения или окружающего мира.
Однако, ниже будут представлены задания из интегративного сценария по рассказу В.Бианки
«Первая охота» в традициях европейского начального образования, поскольку методика даёт прекрасную возможность сконструировать холистический, не предметно-ориентированный образ мира, с которым мы и имеем дело в обычной жизни.
Эпизоды из рассказа взяты выборочно.

 

"Пойду-ка, - думает, - на охоту за дикими зверями и птицами".
Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу.
Увидели его дикие звери, птицы и насекомые и думают каждый про себя.
Выпь думает: "Я его обману!"
Удод думает: "Я его удивлю!"
Вертишейка думает: "Я его напугаю!"
Ящерка думает: "Я от него вывернусь!"
Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: "Мы от него спрячемся!"
"А я его прогоню!" - думает Жук-Бомбардир.
"Мы все за себя постоять умеем, каждый по-своему!" - думают они про себя.

ли одомашнить (приручить) дикое животное?
Не причинит ли это вред дикому животному и природе в целом? Могут ли подружиться дикие и домашние животные?
Ключевые вопросы:
Животные решили, что сумеют за себя постоять. А что означают слова «постоять за себя»?
В каких ситуациях вам приходилось постоять за себя?

же мне в пустой камыш!
Пойду другую птицу поймаю".
Выбежал на пригорок, смотрит: сидит на земле Удод, хохлом играет, - то
развернет, то сложит.
"Вот я на него сейчас с пригорка прыгну!" - думает Щенок.
А Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх
поднял.
Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из
него кривая игла.
Удивился Щенок: "Куда же Удод девался? Пойду поскорей маленькую
птичку поймаю".

Какие защитные приспособления помогают разным животным спасаться от врагов?
Какие защитные приспособления переняли (позаимствовали) люди у природы?

на солнышке.
Тихонько к ней подкрался Щенок - прыг! - и ухватил за хвост.
А Ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень.
Хвост в зубах у Щенка извивается.
Фыркнул Щенок, бросил хвост - и за ней. Да куда там! Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает.
"Ну, - думает Щенок, - уж если Ящерка и та от меня вывернулась, так я
хоть насекомых наловлю".

Ключевой вопрос (математическое задание): сколько хвостов отрастит себе ящерица в течение жизни, если щенки-охотники будут отрывать ей их два раза в год, а живёт ящерица пять лет?
Слушаем предположения детей. Объясняем, что при грубом обрыве хвоста у ящерицы может сломаться позвоночник, и хвост уже никогда не отрастёт. Кроме того, ящерицы, потеряв хвост, вынуждены приспосабливаться к новой жизни. Они уже не такие юркие и быстрые, теряют способность плавать и производить потомство. Энергия многих ящериц находится именно в хвосте, ведь там они, как правило, накапливают жир и витамины, поэтому после отрыва хвоста ящерица рискует умереть от недостатка питательных элементов. Поэтому некоторые ящерицы пытаются найти свой хвост и съесть, чтобы восстановить силы.

в траве кузнечики прыгают, по веткам гусеницы ползают, в воздухе бабочки летают.
Бросился Щенок ловить их, и вдруг - стало кругом как на загадочной картинке: все тут, а никого не видно. Спрятались все.
Зеленые кузнечики в зеленой траве притаились.
Бабочки сели на деревья, крылья сложили - не разберешь, где кора, где листья, где бабочки.
Один крошечный Жук-Бомбардир идет себе по земле, никуда не прячется.
Догнал его Щенок, хотел схватить, а Жук-Бомбардир остановился да как пальнет в него летучей едкой струйкой - прямо в нос попал!

больше их в несколько раз. А всегда ли животные и насекомые могут увернуться от человека?
Может ли охота быть безвредной для животных?
Проводится беседа о фотоохоте, учитель рассказывает о её преимуществах перед классической охотой (поиск "добычи", отслеживание, "стрельба" и трофеи. Только крови нет. И трофеи останутся на многие годы, а не на несколько ужинов). Если есть условия, можно показать отрывок из мультфильма про Простоквашино, где пёс Шарик самозабвенно увлёкся фотоохотой. Дети в подгруппах вырабатывают правила фотоохотника (например, не пугать животных, не идти в труднодоступные и опасные места). Правила позже записываются на отдельный лист бумаги, а дети ставят свою подпись. После этого учитель объявляет фотоохоту по округе. Придерживаясь установленных правил фотоохотника, дети при помощи фотоаппаратов и мобильных телефонов фотографируют животных, птиц и насекомых или же следы их жизнедеятельности. После фотоохоты устраивается просмотр или конкурс трофеев.

- да через луг, да в подворотню.
Ключевой вопрос: как вы думаете, собачка расстроилась? Что мы делаем, когда кто-то расстраивается и не в настроении?
Дети получают плюшевую игрушку собачки и пытаются её утешить, гладя, обнимая, качая, говоря тёплые утешительные слова.

боится.
А звери, птицы и насекомые - все опять за свои дела принялись.
Ключевой вопрос: какие дела могут быть у диких животных?
Упражнение-драма: дети по одному без слов показывают поведение лесных животных, остальные отгадывают, что за животное было показано.

природа защититься от человека?
Работа в группах. Группа №1 обдумывает, как дети их возраста могут губить природу. Группа №2 работает над вопросом, как дети их возраста могут помогать природе. В ответах обеих групп, вероятно, зазвучит проблема выброса мусора после пикников. Учитель подсказывает, что даже мусор может быть прекрасен, если мы используем его в мирных целях, например, в качестве материала для творческих работ. Из магазинных пенопластовых подносов (например, из-под расфасованных фруктов, колбас) дети учатся делать печати, на которые наносят фигурку выбранного животного из рассказа «Первая охота».
 

в произведении В.В.Бианки «Первая охота»:
щекон (щенок) баобчак (бабочка) муйвера (муравей) щеякар (ящерка)

Бианки «Кто чем поет?»

Придумайте и запишите ключевые вопросы к ним в соответствии с методикой стори-лайн.