Формирование читательской компетентности обучающихся начальной школы в условиях реализации фгос
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование читательской компетенции обучающихся начальной школы в условиях реализации ФГОС
Содержание
- 1. Формирование читательской компетенции обучающихся начальной школы в условиях реализации ФГОС
- 2. Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Дени Дидро
- 3. Проблемы:противоречие между снижением интереса к чтению и
- 4. Цель:выявить приемы организации деятельности младших школьников, которые
- 5. Читательская компетентность: владение техникой чтения; владение приемами
- 6. Показатели читательского интереса:положительное отношение к самой читательской
- 7. Приемы активного чтения: «Чтение с пометами» «V» –
- 8. Приемы активизации ранее полученных знаний: «Ассоциация»; «Ключевые
Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Дени Дидро
Слайд 1Подготовила Тихонова Т. С., учитель начальных классов МБОУ
« СШ №11»
Слайд 3Проблемы:
противоречие между снижением интереса к чтению и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный
интерес к чтению;
противоречие между количеством часов по литературному чтению в программе и невозможностью реализовать программу за это время;
противоречие между наличием коллекции лучших произведений детской литературы и возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе.
противоречие между количеством часов по литературному чтению в программе и невозможностью реализовать программу за это время;
противоречие между наличием коллекции лучших произведений детской литературы и возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе.
Слайд 4Цель:
выявить приемы организации деятельности младших школьников, которые способствуют формированию читательской компетенции
при чтении художественных произведений
формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
развитие устной и письменной речи;
развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как к искусству слова.
Задачи:
Слайд 5Читательская компетентность:
владение техникой чтения;
владение приемами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
владение знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
владение знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Слайд 6Показатели читательского интереса:
положительное отношение к самой читательской деятельности
«Люблю читать»
заинтересованность конкретными книгами
«Хочу
эти книги»
увлечение самим процессом чтения
«Не могу оторваться от книги»
стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой
«Хочу, чтобы другие об этой книге узнали»
увлечение самим процессом чтения
«Не могу оторваться от книги»
стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой
«Хочу, чтобы другие об этой книге узнали»
Слайд 7Приемы активного чтения:
«Чтение с пометами»
«V» – это я знаю
«+» –
это новое для меня
«-» – я думаю иначе
«!!» – это меня очень заинтересовало и др.
«Толстые и тонкие вопросы»
«Чтение с остановками»
Стадия – вызов
Стадия – осмысление
Стадия – рефлексия
«-» – я думаю иначе
«!!» – это меня очень заинтересовало и др.
«Толстые и тонкие вопросы»
«Чтение с остановками»
Стадия – вызов
Стадия – осмысление
Стадия – рефлексия
Слайд 8Приемы активизации ранее полученных знаний:
«Ассоциация»;
«Ключевые слова»;
«Да-нетка».
Приемы графической организации:
«Составление
кластера»;
«Перепутанные логические цепочки».
«Перепутанные логические цепочки».
Приемы, требующие творчества учащихся:
«Синквейн» и «Диаманта»;
«Цветопись»;
«Пятиминутное эссе».
