Презентация, доклад на тему Форма дополнительного образования в рамках реализации образовательной области Художественно-эстетическое развитие дошкольников

Форма дополнительного образования в рамках реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» дошкольников

«Содержание образовательных областей и их реализация
в соответствии ФГОС ДО»

Воспитатель Гоглева С. Н.
I кв. категория
2015 г.

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
* Становление эстетического отношения к окружающему миру;
* Формирование элементарных представлений о видах искусства;
* Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
* Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
* Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность.

восприятие;
* Восприятие художественной литературы.

возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей .

дифференцированный подход к детям.
* Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
* Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
* Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
* Создание эстетической развивающей среды.

опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность.

произведений искусства;
* Готовить детей к посещению театра;
* Приобщать к декоративной деятельности;
* Способствовать развитию певческих навыков;
* Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
* Вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающей результат; познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими; научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
* Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки и на вопросы воспитателя.

к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
* Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
* Познакомить с архитектурой;
* Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;
* Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;
* Обогащать представления детей об искусстве;
* Продолжать развивать интерес к лепке;
* Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
* Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.

выделять, называть, группировать произведения по видам искусства; * Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;
* Познакомить с произведениями живописи;
* Подвести к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;
* Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;
* Учить создавать сюжетные композиции;
* Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
* Знать особенность изобразительных материалов.

саду имеются музыкальный зал, методический кабинет, кабинет экологии.
Эффективно используются приемные: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.
Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству. Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Познавательное развитие»; «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

художественно-речевой и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. 

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды.

деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством. Организация разнообразных форм работы с детьми отражается на результатах: дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности; участвуют в выставках и конкурсах.

ребёнком произведений искусства; * согласование музыкальных занятий с тематикой занятий воспитателей;
* разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников;
* музыкальное сопровождение игр;
* использование элементов фольклора в целях художественно-эстетического воспитания;
* подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества. * использование на занятиях музыкальных упражнений, танцевальных импровизаций, фольклорных и танцевальных игр;
* постановка танцев для детских спектаклей;
* участие в концертной деятельности;
сотрудничество с домом культуры поселка.

Направления работы музыкального руководителя:

способами деятельности;
* проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, художественно-эстетической деятельности и др.;
* ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.