Презентация, доклад на тему Электронный сборник игр и упражнений по формированию толерантности и коммуникативных навыков

образовательное учреждение «Лукоморье» муниципального образования город Ноябрьск Электронный сборник игр и упражнений по формированию толерантности и коммуникативных навыков

подготовили:
Глушак М.А.,
воспитатель

нормативно развивающихся детей дошкольного возраста толерантного отношения к сверстникам с ОВЗ. Все игры и упражнения систематизированы в занятия.
Занятия с 1 по10 направлены на формирование познавательного (когнитивного) компонента;
занятия с 11 по 20 – эмоционального компонента;
занятия с 21 по 30 – поведенческого компонента.
Становление мотивационного компонента толерантности происходит на протяжении всего курса.

Продолжительность одного занятия 15-20 минут.

развития когнитивной сферы «Ассоциативное мышление»
Сказкотерапия «Маленький котенок»
Занятие №2
Упражнение «Развитие пространственных представлений»
Упражнение «Волшебный стул»
Сказкотерапия «Кто из нас прав?»
Занятие №3
Упражнение «Ассоциации с запахом»
Упражнение «Чем мы похожи»
Занятие №4
Упражнение «Развитие пространственных представлений»
Упражнение «Я хочу»
Арт-терапия: упражнение «Рисунок толерантности»
Занятие №5
Упражнение «Моя рука — твоя рука»
Упражнение «Поиск общего»
Упражнение «Ассоциации толерантности»

Занятие №6
Упражнение «Развитие квазипространственных представлений»
Упражнение «Я люблю»
Упражнение «Сенсорные ассоциации с толерантностью»
Занятие №7
Упражнение «Шумящие коробочки»
Упражнение «Скрепка»
Упражнение «Сходства и различия»
Занятие №8
Упражнение «Организация пространства листа»
Упражнение «Если бы я был...»
Упражнение «Найди в нас что-то общее»
Занятие №9
Упражнение «Это и хорошо, и плохо»
Занятие №10
Упражнение «Лабиринт»
Упражнение «Замечательный день»
Упражнение «Аукцион идей»
Упражнение «Я — хороший, ты — хороший»

в лесу»
Занятие №12
Упражнение «Маска»
Упражнение «Ласковые руки — добрый взгляд — приятная улыбка»
Занятие №13
Упражнение «Расскажи про эмоцию»
Упражнение «Колыбельная»
Занятие №14
Упражнение «Угадай эмоцию»
Упражнение «Айболит»
Занятие №15
Упражнение «Изобрази голосом»
Упражнение «Плохое настроение»


Занятие №16
Упражнение «Волны»
Упражнение «Сотворение чуда»
Занятие №17
Упражнение «Танец пяти движений»
Упражнение «Утка с утятами»
Занятие №18
Упражнение «Цвет эмоций»
Упражнение «Окажи внимание другому»
Занятие №19
Упражнение «Животные и эмоции»
Упражнение «Золотая рыбка»
Занятие №20
Упражнение «Чаша доброты»
Упражнение «Подари камешек»

с тобой дружить»
Упражнение «Море волнуется...»
Упражнение «Плотик»
Занятие №22
Упражнение «Компас»
Упражнение «Общий рассказ»
Упражнение «Гамак»
Занятие №23
Упражнение «Передай по кругу»
Упражнение «Послушать тишину»
Упражнение «Доверие»
Занятие №24
Упражнение «Змейка»
Упражнение «Кричалки — шепталки — молчалки»
Упражнение «Гномики»
Занятие №25
Упражнение «Льдинка»
Упражнение «Хвасталки»
Упражнение «Слепой и поводырь»

Занятие №26
Упражнение «Коробки»
Упражнение «Охота»
Упражнение «Слепой полет»
Занятие №27
Упражнение «Обзывалки»
Упражнение «Разговор сквозь стекло»
Занятие №28
Упражнение «Тень»
Упражнение «Если я тебя правильно понял?»
Упражнение «Рисунки по кругу»
Занятие №29
Упражнение «Скала»
Упражнение «Дразнилки»
Упражнение «Картошка»
Занятие №30
Упражнение «Мирись и больше не дерись»
Упражнение «Найди и промолчи!»
Упражнение «Волшебные очки»

на которые они должны называть ассоциации. Например: верблюд — горб, гора, пустыня, как­тус, песок и т.д.
Примечание. Если упражнение проводится с родителями, участникам можно дать время записать на листе бумаги все ассоциации, пришедшие им на ум. Предложенные варианты обсуждаются. Побеждает команда, придумавшая большее количество ассоциаций.
Сказкотерапия «Маленький котенок»
Жил-был котенок. Жил он в очень уютном маленьком домике вместе с мамой-кошкой, папой-котом и своими братьями и сестрами — котя­тами. И был он крошечный и рыжий. Да-да, солнечно-рыжий от ушей до кончика хвоста. Когда он шел по улице, его замечали уже издалека: такого он был яркого цвета. И самое удивительное, что все вокруг были серые: темно-серые, светло-серые, серые в черную и белую полоску и ни одного, ну совсем ни одного рыжего. Все в его семье — и мама, и папа, и все братья и сестры — были очень красивые серые кошки, и вся его родня были серые, и все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он был один такой рыжий!
И вот однажды случился с ним очень печальный случай. Когда наш маленький котенок гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые играли в мячик, прыгали и веселились.
Привет, — сказал рыжий котенок, — вы так здорово играете. Можно, и я поиграю с вами?
Не знаем, — сказали котята, — видишь, какие мы красивые: голубовато-серого цвета, а ты какой-то странный, почти красный, мы никогда таких не видели и лучше будем играть вдвоем!
Тут к ним подошел большой непослушный котенок из соседнего двора, темно-серый в тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: «Ты совсем не похож на нас... Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто большая красная... мышь!»

все думал, ворочаясь по ночам в своей кроватке: «Я такой маленький, такой рыжий! Другие даже не хотят играть со мной, и, на­верное, никто никогда не будет со мной дружить!»
Маленькому котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, и совсем бросил гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему не хочется гулять, но на самом деле просто очень боялся, что никто не захочет играть с ним и ни останется один-одинешенек!
Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра было сыро и пасмурно, все стало серым и блеклым и всем было очень-очень грустно в такую погоду. И вдруг из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем стало светло и очень весело. «Как все любят солнышко, какое оно красивое. А ведь оно такое же оранжевое, как и я! — подумал маленький котенок. — Я буду таким же хорошим, и всем будет тепло радостно рядом со мной!» И котенок решил не бояться и выйти во двор немного погулять.
На улице была ужасная суматоха: все столпились около самого большого дерева во дворе, на котором сидел маленький белый котенок и громко плакал. Он хотел слезть вниз, но очень боялся. Все беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все вокруг от души радовались и говорили: «Смотрите, какой храбрый и добрый котенок!» — «Да, — говорили в ответ, — он очень смелый, настоящий герой!» И все поздравляли котенка, которому было очень приятно, он выпрямился во весь рост и распушил хвостик. «Смотрите, какой он красивый, добрый и яркий, как маленькое солнышко!»- сказал кто-то. И маленький котенок шел домой очень-очень счастливый и светло улыбался всем вокруг.
Вопросы для обсуждения
Из-за чего грустил и переживал котенок?
Почему с ним не хотели играть?
Что понял котенок, когда посмотрел на солнышко?
Зачем котенок забрался на дерево?
Почему все стали хвалить его и признали?
Чему ты мог бы научиться у котенка, а чему мог бы научить его сам?
Рефлексия занятия
Быть не таким как все — не плохо и не страшно. В себе можно найти много качеств, с помощью которых ты сможешь помогать другим и дарить им радость. Главное — быть решительным, отзывчивым и не бояться трудностей.

детьми отработку понятий: «над», «под», «между», «выше», «ниже», «за», «перед», «ближе к...», «дальше от...».
Упражнение «Волшебный стул»
Предварительно воспитатель должен узнать «историю» имени каж­дого участника — происхождение и значение — и изготовить корону и «Волшебный стул» (обязательно должен быть высоким). Перед началом упражнения воспитатель проводит небольшую беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы, причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. Во время рассказа он сидит на «Волшебном стуле» в короне. В конце игры можно предложить участникам придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные).
Сказкотерапия «Кто из нас прав?»
Жили на свете разные звери. Как-то раз собрались они на большой поляне в лесу и стали спорить о том, какая еда вкуснее. Тигр сказал: «Вкуснее всего мясо!» — «Нет, морковка», — перебил его заяц. «Самое вкусное — это молоко», — возразила кошка. «Вкуснее всего бананы!» — закричала обезьяна. «Неправда, лучшая еда — трава», — ударила копытом лошадь. Они чуть не подрались — таким горячим был спор... Кто же прав?
Вопросы для обсуждения
О чем спорили звери?
Какую еду назвали тигр, заяц, кошка, обезьяна, лошадь?
Почему они назвали именно эту еду?
Как бы ты рассудил зверей? Рефлексия занятия
Нет чего-то «лучшего» для всех, каждому нравится свое. Нужно уважать привычки и мнения других, пытаться понять их и не навязы­вать своего мнения.

либо кусочки фруктов). Они должны придумать цвет, вкус, звучание и тактильные ощу­щения от этого запаха.

Упражнение «Чем мы похожи»
Участники сидят в кругу. Воспитатель приглашает в круг одного из участников, у которого находит какое-либо реальное или воображаемое сходство с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или: мы похожи тем, что мы жители Земли и т.д.)». Ребенок выходит в круг и приглашает кого-то из участников, называя новое общее качество. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся вместе.

детьми отработку понятий «право», «лево», «правее, чем...», «левее, чем...», «справа от...», «слева от...», «впереди», «сзади». Участники садятся в круг. Воспитатель предлагает им определить свое место: «Я сижу слева от Пети, справа от Маши, левее Сережи, напро­тив Саши и т.д.». Затем дети меняются местами и упражнение повторяется.
Упражнение «Я хочу»
Участникам предлагается закончить фразу: «Больше всего на свете я хочу...». Воспитатель обращает внимание на разнообразие ответов и подчеркивает, что каждый из нас хочет что-то свое.
Арт-терапия: упражнение «Рисунок толерантности»
С участниками предварительно обсуждается понятие толерантности и предлагается нарисовать что-либо, с чем у них ассоциируется толерантность. Затем участники показывают его друг другу и воспитателю, рассказывают о том, что нарисовали и почему именно так изобразили толерантность. В конце ребенок может подарить свой рисунок кому-то из участников.

сидя лицом друг к другу, определяют сначала у себя, затем у партнера левую руку, левое плечо, правое колено и т.д.

Упражнение «Поиск общего»
Участникам называются пары предметов, мало связанных между собой. Например: консервная банка и чашка, дерево и дом, мел и мука, матрешка и конструктор, блюдо и лодка. Нужно предложить как можно больше общих признаков для каждой пары.
Примечание. Если упражнение проводится с родителями, участникам можно дать время записать на листе бумаги все общие признаки, при­шедшие им на ум. Предложенные варианты обсуждаются. Побеждает команда, придумавшая большее количество общих признаков.

Упражнение «Ассоциации толерантности»
С участниками предварительно обсуждается понятие толерантности и предлагается подобрать как можно больше ассоциаций к нему.

детьми отработку понятий «до», «после», «раньше, «позже», «между» — предлагает детям последовательно вы­строить часы в сутках, времена года, дни недели, месяцы в году.
Затем можно учить детей определять время по стрелочным часам.

Упражнение «Я люблю»
Участникам предлагается закончить фразу: «Я люблю...». Воспита­тель обращает внимание на разнообразие ответов и подчеркивает, что каждый из нас любит что-то свое.

Упражнение «Сенсорные ассоциации с толерантностью»
С участниками предварительно обсуждается понятие толерантности, вспоминаются различные цвета, вкусы, запахи, звуки и тактильные ощущения. Затем участникам предлагается подобрать к понятию толе­рантности цвет, вкус, запах, звук и тактильное ощущение.
 

одинаковых набо­ров коробочек, заполненных различными материалами (песок, крупа, скрепки, бумажные шарики и т.д.). Дети прислушиваются к шуму од­ной из коробочек, которую трясет воспитатель, затем перебирают свои коробочки и находят шумящую так же.

Упражнение «Скрепка»
Участникам предлагается придумать как можно больше действий со скрепкой (линейкой, газетой и т.д.).
Примечание. Если упражнение проводится с родителями, участни­кам можно дать время записать на листе бумаги все идеи, пришедшие им на ум. Предложенные варианты обсуждаются. Побеждает команда, предложившая большее количество идей.

Упражнение «Сходства и различия»
В начале упражнения воспитатель проводит с детьми беседу: «Всех нас что-то объединяет, а что-то делает непохожими друг на друга. Давайте подумаем, в чем мы похожи, а что отличает нас от других». Участники в группе делятся на пары и называют по две схожие и две отличающие их черты.
Затем участникам предлагается ответить на вопросы:
Как влияют эти сходства и различия на нашу жизнь?
Влияет ли национальность на взаимоотношения людей?
Как общаются между собой пожилые и молодые люди?
Влияют ли на общение с другими людьми физические недостатки человека?
Затем участникам за 30 сек. предлагается объединиться в группы по различным признакам: полу, цвету волос, знаку гороскопа, росту, цвету глаз и т.д.
В конце упражнения воспитатель подводит итог: «В каждом человеке можно найти не только отличные, но и схожие черты. О человеке можно судить по внешности, профессии, вере, но гораздо важнее, как он стро­ит отношения в семье и с окружающими, как относится к ближнему. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище и светлее. Наши добрые дела сами говорят человеку, что мы принимаем его таким, какой он есть, и готовы стать ему другом».

на полосы и клетки, Показать стрелками направления движения глаз. Объяснить детям, как на пространстве аль­бомного листа надо размещать рисунки, располагать строчки: начинать работу с верхнего левого угла, идти слева направо, сверху вниз. Работу следует выполнять строго внутри клетки или полосы.

Упражнение «Если бы я был...»
Участникам предлагается закончить фразу: «Если бы я был живот­ным (растением, сказочным героем и т.д.), то был бы...» и объяснить свой выбор.

Упражнение «Найди в нас что-то общее»
Воспитатель предлагает одному из участников выйти из комнаты. Оставшиеся делятся на две группы по какому-то определенному, вы­бранному группой, признаку. Выбранный признак должен фиксиро­ваться визуально и однозначно делить группу на две части. Обе группы садятся на некотором расстоянии одна от другой. Воспитатель пригла­шает игрока в комнату и предлагает ему определить, по какому признаку разделились группы. Затем выходит другой участник, выбирается новый признак — игра продолжается.

в кругу. Воспитатель предлагает сделать двухцветный карандаш «волшебной палочкой» с двумя полю­сами, один из которых будет означать «хорошо», а другой — «плохо». Выбирается тема, по которой участники будут выделять «хорошее» и «плохое». Участники передают по цепочке карандаш, поворачивая его то одной, то другой стороной вверх. Например, при обсуждении темы «Лес» участник поворачивает карандаш вверх стороной, обозначающей «хорошо», и говорит: «Лес — это хорошо, потому, что он очищает воз­дух». Затем он передает карандаш следующему, перевернув его вверх стороной, обозначающей «плохо». Теперь этот участник должен объ­яснить, почему лес — это плохо. Например, он может сказать: «В лесу можно заблудиться» — и т.д.

Упражнение «Я — хороший, ты — хороший»
Участники сидят в кругу, у воспитатель в руках мяч. Воспитатель подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество. Затем бросает мяч другому участнику и называет положительное качество этого человека. Участник, получивший мяч, в свою очередь повторяет указанные действия. Мяч должен побывать у всех участников.

от стула, над стулом, под стулом. Обязательным условием является проговаривание ребенком вслух своих действий.
Упражнение «Замечательный день»
Участникам предлагается продолжить фразу: «Сегодня замечатель­ный день, потому что...».
Упражнение «Аукцион идей»
Участникам предлагается продолжить фразу: «Хорошо, что люди разные, потому что...».
Примечание. Если упражнение проводится с родителями, участникам можно дать время записать на листе бумаги все аргументы, пришедшие им на ум. Предложенные варианты обсуждаются. Побеждает команда, придумавшая большее количество аргументов.

друг напротив друга, сердито произносят волшебное слово от плохого настроения, обид и разочарований: «Тух-тиби-дух». В ответ участник может промолчать или трижды произнести волшебное слова: «Тух-тиби-дух». После этого продолжить движение по комнате, время от времени останавливаясь перед кем-нибудь и сердито произнося волшебное слово. Важно говорить его не в пустоту, а определенному человеку, стоящему напротив. Через некоторое время дети не смогут не смеяться, и их настроение улучшится.

Упражнение «Дождь в лесу»
Дети и родители становятся в круг, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу.
Воспитатель. В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый согрелся.
Участники поднимаются на носки, высоко поднимая руки, перебирая пальцами.
Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, стоят прямо и только раскачиваются.
Раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног.
Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали нежное при­косновение первых капель дождя.
Легкими движениями пальцев касаются спины стоящего рядом товарища.
Дождик стучит все сильнее и сильнее.
Усиливают движения пальцами.
Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов до­ждя своими ветвями.
Проводят ладонями по спинам товарищей.
Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя.
Встряхивают руки.

споем лице какое-нибудь выражение (маску), демонстрирует его всем детям и «передает» соседу справа (слева). Выражение лица может быть страшным, смешным, угрожающим и т.д. Сосед должен в точности повторить это выражение, изменить на новое и «передать» следующему участнику упражнения.

Упражнение «Ласковые руки — добрый взгляд — приятная улыбка»
Участникам предлагается положить руки на руки соседа, сидящею слева, посмотреть ему в глаза и улыбнуться. И так по кругу.

такое эмоции?», «Какие эмоции вы знаете?», «Как часто человек испытывает их?», «Для чего они нужны?», «По каким признакам мы замечаем, что испытываем какие-то эмоции?»
Затем перед детьми выкладываются карточки с изображениями людей, испытывающих различные эмоции, разбираются ситуации, в которых эти эмоции возникают, признаки, по которым мы понимаем, что человек испытывает именно эту эмоцию. Затем карточки пере­ворачиваются. Детям предлагается наугад вытянуть любую из них, изобразить выбранную эмоцию, рассказать историю из своей жизни, связанную с ней.

Упражнение «Колыбельная»

Звучит медленная, спокойная музыка. Дети вместе со взрослыми сидят на полу. Затем воспитатель укладывает одного из детей на пол и в такт музыке мягко поглаживает его по спине. Остальные дети присоединяются к воспитателю, и все вместе ласково касаются, гладят лежащего ребенка. Воспитатель укладывает еще нескольких детей, давая сигнал остальным гладить, баюкать их. На протяжении игры дети меняются ролями.

на ней эмоцию. Остальные должны попробовать угадать, какая это эмоция. Затем ведущий меняется.

Упражнение «Айболит»
Участникам предлагается «превратиться в зайцев». По очереди «зай­цы» показывают, что у них болит. Остальные участники угадывают; что болит у «зайки», и жалеют его: «Не болит у зайки...». В конце игры все «зайки» выздоравливают и радостно прыгают.

(напри­мер, «Сегодня на улице светит солнце») с разными интонациями (ра­дость, грусть, злость, удивление, скука, отвращение, удовольствие и др.).

Упражнение «Плохое настроение»

Воспитатель объясняет участникам, что у каждого человека может быть плохое настроение и что окружающим нужно постараться понять его причину и научиться правильно реагировать на плохое поведение и высказывания человека. Затем воспитатель говорит: «Один мальчик пришел в детский сад в плохом настроении и сердито сказал своему другу: "Я не буду с тобой играть". Его друг подумал немного и спокой­но спросил: "Ты имеешь в виду, что тебе хочется поиграть с другими детьми?" У мальчика улучшилось настроение, потому что друг не стал с ним спорить, ругаться, не обиделся, а просто постарался его понять».
После выбирается водящий, который будет изображать ребенка в плохом настроении. Остальные участники пытаются правильно реагиро­вать, начиная любое высказывание со слов: «Ты имеешь в виду, что...».

длиной в 1—1,5 м. Воспитатель называет участникам по очереди то или иное чувство и предлагает попробовать с помощью лент показать «волны радости», «волны гнева», «волны страха» и др.

Упражнение «Сотворение чуда»

Участники разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка» (карандаш, веточка или любой другой предмет). Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могу тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой» (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке и др.).

плавная музыка, импульсивная, резкая (или бой барабанов), хаотичный набор звуков, лирическая музыка, спокойная (или шум воды).
Участникам необходимо прослушать их по очереди и подумать, кто под какую мелодию мог бы танцевать, какие должны быть движения, показать их под музыку.
Затем все пять мелодий звучат без остановок. Участники танцуют «Танец пяти движений». Музыка заканчивается, участники останавли­ваются. Воспитатель предлагает послушать тишину, приложить руку к сердцу, ощутить его биение. Воспитатель задает детям вопросы: Какая мелодия понравилась больше? Какие движения было приятно выполнять? И т.п.

Упражнение «Утка с утятами»
Один из участников становится «мамой-уткой», воспитатель — «хищным коршуном», остальные — маленькими «утятами». Сначала «мама-утка» с «утятами» греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает «хищный коршун» и пытается выкрасть «утят». «Мама-утка» должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно ис­пользовать покрывало или любой большой отрез материи, чтобы дети могли спрятаться под ним. Спрятанного «утенка» «коршун» украсть не может. Когда все «утята» спрятаны, «коршун» еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. «Мама-утка» выпускает своих детей из укрытия, и они вновь резвятся на полянке. Затем роль мамы-утки выполняют другие участники.

осталь­ные загадывают какой-нибудь цвет, для начала лучше один из основ­ных: красный, зеленый, синий, желтый. Водящий возвращается, и все участники своим поведением пытаются изобразить этот цвет, не называя его. Если водящий отгадывает его, выбирается другой водящий, если нет — остается прежний.

Упражнение «Окажи внимание другому»

Участники становятся в круг и по очереди говорят друг другу что-то хорошее, например, о личностных качествах, внешности, умениях, манере поведения товарища и т.п. В ответ ребенок гово­рит: «Спасибо, я тоже думаю, что я...» (повторяет сказанное ему, а затем добавляет еще какое-то положительное качество: «А еще я думаю, что я...»).

пластмассовых животных — диких и домашних. Воспитатель расстав­ляет животных на столе. Затем называет ту или иную эмоцию и просит участников выбрать животное, которое ассоциируется с ней, взять это животное в руки и по возможности объяснить свой выбор.

Упражнение «Золотая рыбка»

Каждому участнику предлагается описать известный сюжет, напри­мер, «Сказку о рыбаке и рыбке», от лица какого-то персонажа: старика, старухи, рыбки, моря и т.д. При этом остальные участники должны внимательно следить за тем, чтобы в рассказе звучало именно то, в чем действительно принимал участие данный персонаж, и задавать прово­кационные вопросы: «А что ты при этом чувствовал?», «Откуда ты это знаешь, ведь тебя там не было?» и т.п.

глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще... Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уве­ренно скажите: «Это я! У меня есть полная чашка доброты!»

Упражнение «Подари камешек»

Воспитатель предлагает участникам взять из коробки камешки и подарить другому участнику со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый...».

участник, называя соседа справа (или слева) по имени, говорит ему: «...(Имя), я хочу с тобой дружить». Если участник еще не знает имени своего соседа, он должен спросить у него: «Как тебя зовут?» Упражнение помогает ребенку почувствовать, что он принят другими детьми, настроиться на доброжелательные отношения
.
Упражнение «Море волнуется...»
Участникам предлагается интенсивно двигаться по комнате, при­нимая различные позы. Воспитатель произносит:
Море волнуется — раз! Море волнуется — два! Море волнуется — три! Морская фигура — замри!
Дети замирают в одной из поз. По команде воспитателя «Отомри!» упражнение продолжается.

Упражнение «Плотик»
Участникам предлагается лечь на пол плечом к плечу («плотиком»), вытянуть руки вверх и по очереди перекатываться «бревнышком» друг через друга, перебираясь таким образом на «другой берег». В ходе упражнения воспитатель объясняет, что все мы отличаемся по весу, росту, цвету волос и т.д., и только настоящие друзья смогут справиться с этим заданием. Упражнение может проводиться в парах.

на плечи впередиидущего. Глаза должны быть закрыты. Ведущий — «компас» — идет первым с открытыми глазами по комнате, меняя направление. Он должен так вести группу, чтобы все находились в безопасности. При большом количестве участников можно разбить группу на несколько команд. Успешность выполнения упражнения зависит от каждого участника. В роли ведущего пооче­редно могут быть все участники. В конце упражнения обсуждаются ощущения участников в роли ведущего и ведомого.

Упражнение «Общий рассказ»
Участники сидят в кругу. Воспитатель начинает рассказ на какую-либо тему (например, о лете), но произносит только первое предложение. Следующий участник произносит второе предложение и т.д. — по кругу.

Упражнение «Гамак»
На полу расстилается покрывало. Участникам предлагают пред­ставить, что это гамак. Каждый участник по очереди ложится в гамак, остальные встают вокруг покрывала, берутся за края и потихоньку раскачивают лежащего в гамаке. Важно добиться, чтобы все почувство­вали себя комфортно в гамаке. Каждому лежащему в гамаке участнику воспитатель задает вопросы: «Тебе нравится качаться в гамаке?», «Ты доверяешь группе?», «Ты хочешь с ними дружить?» И т.д.

передавать мяч по кругу так, чтобы он не упал. Сначала можно потренироваться пере­давать мяч двумя руками. Участников нужно предупредить, чтобы они отпускали мяч, только когда их сосед его примет. Затем мяч передается по кругу ногами; локтями; зажатый между подбородком и шеей (в дан­ных случаях упражнения выполняются без помощи рук).
Возможны варианты с передачей по кругу зажженной свечи (в этом случае должен использоваться удобный подсвечник, чтобы участники не могли обжечься) или стакана с водой, наполненного до краев (в этом случае воду нельзя проливать). Сначала эти два варианта упражнения выполняются с открытыми глазами, потом с закрытыми.

Упражнение «Послушать тишину»
Участники лежат на спине. Необходимо закрыть глаза и последова­тельно послушать звуки за окном, затем — в комнате, свое дыхание, биение сердца. Далее услышанное обсуждается. Группа приходит к выводу, что, когда внимательно слушаешь, можно услышать многое.

Упражнение «Доверие»
Один из участников встает к группе спиной и падает на руки деки и родителей, которые сидят на полу и осторожно ловят его (воспита­тель должен обязательно подстраховать падающего). Перед началом выполнения упражнения воспитатель должен провести с участниками беседу об умении поддержать близкого человека, необходимости до­верия и т.д. и задать падающему ребенку вопросы: «Ты доверяешь группе?», «Ты боишься падать?» Следует обратить внимание группы на то, что падающий ребенок боится, но доверяет остальным детям и его нельзя подвести. В роли «падающего» должен выступить каждый участник группы.

впередистоящего. Первый участник — «голова змеи», последний — «хвост змеи» «Голова змеи» должна, отцепившись от змейки, пробежать между всеми участниками и превратиться в «хвост». Сначала упражнение проводится, когда змейка стоит на месте, затем в движении. При большом количестве участников можно разделиться на команды и устроить соревнование.

Упражнение «Кричалки — шепталки — молчалки»
Из разноцветного картона вырезаются три силуэта ладони: красный, желтый, синий — сигналы. Когда воспитатель поднимает красную ладонь — «кричалку» — можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтую ладонь — «шепталку» — можно тихо передвигаться и шептаться. На сигнал «молчалка» — синяя ладонь — дети должны замереть на мо и или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

Упражнение «Гномики»
Для игры нужны колокольчики по числу участников. Один колокольчик не должен звенеть. Воспитатель предлагает участникам поиграть в гномиков. У каждого гномика есть волшебный колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу: может загадать любое желание, которое когда-нибудь исполнится. Участники получают колокольчики (одному из них достается испорченный). «Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Участники по кругу звонят в коло­кольчики, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать? Это такое несчастье для гномика! Он теперь не сможет загадать желание... Может, мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем выполнить его желание? (Участники предлагают свои решения.) А может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик, чтобы он мог позвонить и загадать желание?» Обычно кто-нибудь предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и одобрение взрослого. В этой игре важно привлечь внимание детей к обделенному сверстнику, вызвать их сочувствие и желание помочь.

Северный полюс изучать белых медведей. Далее рассказывается о том, что «льдинка» (расстеленные на полу газеты) со всеми участниками экспедиции «откололась», «поплыла в Африку и «стала таять» (воспитатель отрывает куски газет, чтобы льдина становилась меньше). А чтобы «спастись», «не упасть в море» и быть «съеденными акулами», участникам необходимо тесно прижаться друг к другу. Если кто-то оступается и «падает в море», проигрывает вся команда. По окончании игры остается небольшой кусок «льдинки», котором участники «доплывают до Африки». Воспитатель предлагает детям посмотреть, на какой маленькой «льдинке» они смогли уместиться.
Необходимо обсудить сложности, которые участники испытали в процессе игры, предложить им подумать, кто должен был встать в середине (девочки, дети помладше), а кто — по краю (мальчики, дети постарше). Затем воспитатель предлагает детям сыграть еще раз и сравнить результаты.

Упражнение «Хвасталки»
Участники садятся в круг и начинают рассказывать о своих успехах и достижениях в любой сфере. Обязательное условие упражнения рассказывать не всей группе, а одному конкретному человеку, там как для этого требуется больше мужества. Участник упражнения, которому рассказали «хвасталку» должен ответить: «Я рад за тебя!» - и поделиться своими достижениями со следующим участником.

Упражнение «Слепой и поводырь»
Участники делятся на пары. Одному участнику из каждой пары предлагается надеть повязку («слепой»), второй будет «поводырем». Задание для поводыря: положить руки на плечи «слепого», провести его по отведенному участку, обходя предметы на пути. Затем «слепой» и «поводырь» меняются ролями.

разбиваются на пары, одна нога каждого участника ставится в «общую» коробку в центре, а другая — в отдельные, стоящие по бокам. Затем участникам предлагается пройти с коробками на ногах некоторое расстояние. Для успешного выполнения задания необходимо взяться за руки или обняться, а также научиться подстраиваться друг под друга и договариваться. Если участники справляются с заданием, можно предложить им взять в компанию еще игрока.

Упражнение «Охота»
Детям и родителям предлагается поиграть в Зайца и Охотника. Двум участникам — Зайцу и Охотнику — завязывают глаза. В начале игры Охотник и Заяц стоят в противоположных углах «поля». Заяц пытается перебежать поле — Охотник пытается поймать его. Участники могут рассчитывать только на свой слух: Заяц — чтобы определить, где на­ходится Охотник, и увернуться от него, Охотник — чтобы идти точно туда, где он слышит Зайца. Все остальные участники тихо стоят по краю поля и следят, чтобы Заяц и Охотник ни обо что не ударились и не вышли за границу поля. Если Заяц достигнет противоположного конца поля — он в безопасности.

Упражнение «Слепой полет»
Участники разбиваются на пары. Один играющий — маленький Са­молет, который должен приземлиться на неосвещенном аэродроме. Его партнер—Авиадиспетчер. Он может руководить Самолетом только при по­мощи слов. Разметьте на полу «посадочную полосу» шириной 1 м, длиной примерно 6 м с одним-двумя легкими поворотами. В конце «посадочной полосы» положите одеяло. После «полета» дети меняются ролями.

тема, например, это могут быть овощи, фрукты, предметы мебели и т.д. Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты... морковка!» Тот, в чей адрес звучит «обзывалка», должен защититься одной из «волшебных» фраз («Сам такой», «Кто как обзывается, тот сам так называется», «Шел крокодил, твое слово проглотил» и т.д.). Необходимо заострить внимание участников на том, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не нужно. В заключительном круге обязательно следует ска­зать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты... солнышко!»

Упражнение «Разговор сквозь стекло»

Участники разбиваются на пары. Один из них находится в большом магазине, а другой — ждет его на улице. Но они забыли договориться о том, что надо купить, а выход — в другом конце магазина. Участники должны договориться о покупках сквозь стекло витрины только при помощи жестов.

а другой — его Тенью. Человек делает движения, а Тень их повторяет в том же ритме, что и Человек. Она должна догадаться о самочувствии, мыслях и целях Человека, уловить все оттенки его настроения.

Упражнение «Если я тебя правильно понял?»

Упражнение выполняется по кругу. Участники по очереди высказы­ваются на тему «Что такое доброта?». После того как один из участни­ков закончил говорить, его сосед справа кратко повторяет изложенное, начиная словами: «Если я тебя правильно понял...». Первый участник должен оценить точность пересказа. Затем на предложенную тему го­ворит сосед справа и т.д.

Упражнение «Рисунки по кругу»

За ограниченное время (1—2 мин) участники на листе бумаги рисуют на заданную тему. Затем по команде воспитателя передают свой рисунок соседу справа (слева), который продолжает чужой рисунок. Упражнение заканчивается, когда каждый ребенок получит «свой» рисунок. По за­вершении упражнения каждый участник рассказывает о своем рисунке. При большом количестве участников можно разделиться на группы.
 

различные позы, держась друг за друга. Условная линия на полу обозначает «обрыв». По команде воспитателя «Скала готова? Замри!» «альпинист» должен пройти вдоль обрыва перед скалой и не «сорваться». Он может держаться за скалу. Все участники упражнения могут выступить в роли «альпиниста».
Упражнение «Дразнилки»
Из участников выбирается ведущий. Он должен высказать несколько критических замечаний в адрес каждого играющего. Задача — создать ситуацию, когда игрок должен либо признать критику в свой адрес, либо поспорить с ведущим, доказать свою точку зрения. Критика со стороны ведущего может быть любой, например, он может сказать кому-нибудь из игроков: «Ты не умеешь рисовать!» Если участник игры спокойно соглашается с этим: «Да, я не умею рисовать!» — он должен при этом привести другое качество, которым может гордиться, например: «Зато я умею танцевать!» Если участник не согласен с утверждением ведущего, он должен спокойно объяснить, почему тот не прав.
Упражнение «Картошка»
Необходимо подготовить картофелины (или грецкие орехи) по числу участников. Воспитатель говорит участникам: «Часто бывает так, что нам кажется, будто все люди обладают совершенно одинаковыми качествами, и никто ничем не выделяется. Однако стоит нам поближе познакомиться с че­ловеком, побольше узнать о нем, и его индивидуальность, неповторимость окажется совершенно очевидной. Давайте попробуем доказать это. Вряд ли кто-нибудь из вас считает, что эти картофелины (орехи) чем-то отличаются друг от друга. Но стоит только рассмотреть их получше, и у каждой картофелины (ореха) найдется какой-нибудь отличительный признак».
Каждый получает по картофелине (грецкому ореху) и в течение не скольких минут запоминает ее «особые приметы» как зрительно, так и на ощупь. Затем картофелины собираются и перемешиваются. Каждый должен найти свою картофелину.

примирения

Упражнение «Найди и промолчи!»

Воспитатель показывает детям небольшой яркий предмет (коробочку кубик, мячик, игрушку) и просит закрыть глаза и отвернуться. Предмет прячется, но там, где дети легко смогут найти его. Задача играющих - найти спрятанный предмет, но не показать вида, а тихонько отойти сторону, сесть на место. Выигрывает тот, кто первым отыскал карандаш и сумел сдержать себя до конца игры.

Упражнение «Волшебные очки»

Воспитатель показывает участникам коробочку с сюрпризом, торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки.. Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому. Воспитатель называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из кубиков, у кого-то красивое платье и пр.) Затем участники по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае затруднения можно помочь и подсказать. Повторы в игре не страшны, хотя желательно расширять круг названных хороших качеств

маленькие ножки»
«Мы по лесу идем»
«По ровненькой дорожке»
«Зайка шел»
«Раздувайся, пузырь!»
«Пчёлы водят хоровод»
«Матрешки»
«Медведь»
«Ровным кругом»
«Зайка»
«Мы топаем ногами»
«Кошки – мышки»
«Карусели»
«На реке камыши»
«Конь – огонь»
«Солнышко и дождик»
«Аленький цветочек»
«Подарки»
«Каравай»
«Жаворонок»
«Флажок»
«Колпачок и палочка»
«Как на нашем на лугу»
«Бабушкин двор»
«Горошина»
«Где был, Иванушка?»
«Вокруг домика хожу»
«Круг»
«Овёс»
«Грушка»
«Огородник и воробей»
«Дедушка Водяной»
«Веселись детвора»
«Иголка, нитка и узелок»
«Колпачок»
«Хоровод»
«Мы теперь пойдем...»
«Каблучок»

медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.
Большие ноги,  Шли по дороге Топ-топ, топ-топ Маленькие ножки  Бежали по дорожке Топ, топ, топ, топ, топ,  Топ, топ, топ, топ, топ

громко позовем: «Ау-ау-ау!»  Никто не откликается,  Лишь эхо отзывается, Тихо: «Ау-ау-ау!»
Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка
громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису
позовем». 

«Мы по лесу идем»

ровненькой дорожке, Шагают наши ножки, Шагают наши ножки. По пням, по кочкам,                        по камушкам, По камушкам, в яму – бух!
На последней строчке присядьте.

шел, шел, Морковку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Капустку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Картошку нашел, Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки
 

«Зайка шел»

пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой, И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг.
Он летел, летел, летел.
И за веточку задел! (дети бегут по кругу)
«Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку.
 

кот -  Трум, трум.  Стали мыши танцевать -  Тир-ля-ля,  Так, что начала дрожать вся земле.
 

топаем. В ладошки мы похлопали хлопаем.

снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и
3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.
 
 

кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!  
С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть.
 
 

на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем замерзнет, он начинает прыгать – вот так». Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
Поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
Подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.
 

выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.
 
 

поймать!
Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:
Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.
 

«Кошки – мышки»

– Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.
 

«Карусели»

– постарше,
остановитесь и повернитесь лицом в центр круга
Круг – помладше, сделайте шаг к центру Круг – совсем            Малыши! сомкните круг.
Играющие идут по кругу и говорят:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши.
Засыпайте, малыши!
По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.
 

«На реке камыши»

мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:
Гоп – гоп – гоп!
Ты скачи, скачи в галоп!
Все в галоп, все в галоп!
Гоп – гоп – гоп!
После паузы задание повторяется.
 

по кругу.
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши, хлопают в ладоши.
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! Ритмично притоптывают на месте
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
На сигнал: дождь идет, скорей домой.
Дети бегут к воспитателю под зонтик. Воспитатель говорит:
Дождь прошел. Солнышко светит. Игра повторяется.

«Солнышко и дождик»

Алена ты
Названный ребенок поворачивается спиной в круг.
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.
Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:
Аленький цветочек, словно огонечек
Раз, два, три, четыре, пять - повернулись все опять!
Все дети поворачиваются лицом в круг.
 

по кругу и говорят:
Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет –
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет
С окончание слов останавливаются, стоящий в кругу
называет, какой из перечисленных подарков он хочет
получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу –
пляшут, если волчок – кружатся. Стоящий в кругу
выбирает нового ведущего. Игра повторяется.
 

«Подарки»

справа налево и поют песенку: - Как Пете на рожденье
Испекли мы каравай!
- Вот такой вышины!
Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.
- Вот такой нижины!
Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг шире, но рук не разнимать.
Вот такой ширины!
И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить Петю и петь:
- Вот такой ужины!
Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:
- Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай!
Петя станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не останавливаясь, и повторяет свою песенку:
- Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Кого Петя выберет, тот выходит на середину круга, и можно игру начать сначала.

«Каравай»

песенку найдет,
Будет весел целый год!
По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С концом стихотворения дети закрывают глаза. Жаворонок бежит за кругом, позванивая колокольчиком, затем дает его в руки кого-либо из детей.
По сигналу ведущего дети открывают глаза. Жаворонок называет имя того, кто будет искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан колокольчик. Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика. Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.

«Жаворонок»

ведет детей по кругу и говорит:
Дети стали в кружок,
Выйди, Оля, в кружок,
Увидали флажок.
Возьми, Оля, флажок!
Кому дать, кому дать?
Выйди, выйди, возьми,
Кому флаг поднимать?
Выше флаг подними!
Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит подняв флажок. Ходить надо красиво и ритмично.
 
 

«Флажок»

надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:
Раз, два, три, четыре, пять
– Будет палочка стучать,
Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного из детей, стоящего в кругу. – Тот говорит три последних слова
Скок, скок, скок.
Угадай, чей голосок
Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает. Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину.

«Колпачок и палочка»

в кругу,
а мы песенку поем и в ладоши громко бьем.
Оля, Оля веселей! Своих ножек не жалей.
Поклониться не забудь, выбирай кого-нибудь.
Как на нашем на лугу, заплясали все в кругу.
Мы все пляшем и поем и в ладоши громко бьем.
Дети стоят в кругу. В середине круга находиться ребенок, про которого поется в песне. Ребенок пляшет так, как умеет. После слов «поклониться не забудь» он кланяется кому-нибудь, и тот выходит в круг. 1 куплет и припев повторяются несколько раз, имена детей меняются. В заключении поется 2 куплет. Пляшут все дети.

Бабушке - Забавушке, ехали \3 раза\ ребятушки, милые \3 раза\ внучатушки. (Дети идут по кругу). У меня есть петушок, ярко-красный гребешок. Красная бородка, важная походка. Красная \3 раза\ бородка, важная \3 раза\ походка. (Дети идут, высоко поднимая ноги. Корпус держат прямо, голова поднята. Руки отведены назад. Во время движения дети активно "машут крыльями", поднимая и опуская руки). Есть козленок озорной, вот затряс он бородой. Деток он пугает, рожками бодает. Деток он \3 раза\ пугает, рожками \3раза\ бодает. (Дети прыгают на месте, держа у затылка кулачки с поднятыми указательными пальцами, изображая рожки). Есть и кошка Мурка, славная кошурка. (Дети идут мягким "пружинным" шагом). Ходит вслед за бабкой, моет морду лапкой. Ходит \5 раз\ вслед за бабкой, моет \5раз\ морду лапкой. (Дети показывают жестами, как умывается кошка). Цок, цок, цок, цок, цок цок есть лошадка — серый бок. Вихрем скачет по двору, приглашает всех в игру! Вихрем скачет \3 раза\ по двору, приглашает \3 раза\всех в игру! (Дети сгибают в локтях руки с "уздечкой", то, прижимая их к груди, то, вытягивая перед собой). Лады, лады, ладушки, вот сколько всех у бабушки

«Бабушкин двор»

около детей, высоко  поднимая колени, размахивая руками)
Он горошину нашел,
(Останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)
А горошина упала
Покатилась  и пропала
(петушок кружится , горошина прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)
Ох, ох, ох, ох!
Где - то  вырастет горох?
(все дети медленно присаживаются, горошина встает , поднимая руки вверх – выросла)
 
 

«Горошина»

был, Иванушка? - На ярмарке.
- Что купил, Иванушка? - Курочку.
Курочка по сеничкам (Дети показывают, как курочка клюет)
Зернышки клюет, Иванушка в горенке
Песенки поет. - Где был, Иванушка?
- На ярмарке. - Что купил, Иванушка? - Уточку.
Уточка по лужице (Дети показывают, как уточка плывет)
Взад — вперед плывет. Иванушка в горенке песенки поет.
- Где был, Иванушка? - На ярмарке. - Что купил, Иванушка? - Ослика.
Ослик на лужайке (Дети показывают, как ослик щиплет травку)
Травушку жует, Иванушка в горенке песенки поет.
(Выходит и заводит хоровод.)

«Где был, Иванушка?»

Вокруг дерева хожу и в окошечко гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу.
Подходит сзади ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними происходит диалог:
- Кто там?
- Это я… (имя)
- Что угодно?
- Давай побегаем!
Дети встают спиной друг к другу и по сигналу бегут в разные стороны по кругу. Кто первый прибежит, занимает место. Второй становится ведущим.
 
 

«Вокруг домика хожу»

в ракитовом кусту
Грызи, грызи, Маша, спелые орехи.
Лови, лови, маша, кого тебе надо!»
Маша бросается за кем-либо. Пойманный становится в круг и игра продолжается.
 

«Круг»

батюшка сеял так…
Показывают движения рук вот так…
Потом отдыхал вот так…
Становятся сложив руки – накрест. Потом кружатся в хороводе, припевая:
- Овёс, овёс, давай бог, чтобы ты рос!
- Кто хочет знать, как жнут овёс?
- Отец мой жинал его так (показывает)
После припева изображают, как вяжут овёс, как его молотят (при молотьбе, каждый колотит его соседа).

«Овёс»

грушка. Все ходят вокруг грушки по кругу:
Мы посадим грушку – вот, вот!
Пускай наша грушка растет, растет!
Вырастай ты, грушка, вот такой вышины;
Вырастай ты, грушка, вот такой ширины;
Вырастай ты, грушка, вырастай в добрый час!
Потанцуй, Марийка, покрутись ты для нас!
А мы эту грушку все щипать будем.
нашей Марийки убегать будем!
Грушка в середине круга должна изображать все то, о чем поется в песне  (танцевать, крутиться). На слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот такой ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту грушку все щипать будем», все приближаются к грушке, чтобы дотронуться до нее, и быстро убегают, а грушка ловит детей. Все игровые действия должны быть согласованы со словами.
 

«Грушка»

круг. На середину круга кладут орехи (яблоки, сливы и т. д.) — это «огород». В стороне, шагах в десяти, чертят кружок — «гнездо». Хоровод медленно движется по кругу, все поют:
Воробей маленький.  Серенький, удаленький, 
По двору шныряет, крошки собирает;  В огороде ночует, ягоды ворует.
Воробей бежит в круг (ребята, подымая и опуская руки, впускают и выпускают его), берёт один орех и старается унести его в «гнездо». Огородник сторожит за кругом и, как только Воробей выбегает из круга, начинает его ловить. Если Воробью удастся положить орех в «гнездо», он снова играет. Пойманный же Воробей меняется ролью с одним из участников. Но перед этим он должен откупиться от Огородника и выполнить желания хоровода, например спеть, сплясать и т. д. При этом ему поют
Уж век воробышку не лётывать,  в огороде ягод не клёвывать,  На дубовой тычинке не сиживать. А ты, воробышек, садись на лужочек,  А ты, серенький, садись во кружочек.  Не пора ли тебе встать и полетать,  В хороводе нашем поплясать!
В конце игры подсчитывают, какой воробей принёс больше всех орехов в «гнездо». Его объявляют победителем и в награду отдают все орехи.
 

«Огородник и воробей»

круга сидит на корточках ребенок. Он - Водяной. Дети идут вокруг него хороводным шагом, тихо произносят слова, по окончании слов останавливаются .Ребенок встает, закрывает глаза, воспитатель подводит его к другому ребенку и он на ощупь определяет, к кому подошел, называет его имя. Если угадал, то садится угаданный ребенок. Игра начинается снова)
Вариант для девочки:
Бабушка Водяная Что сидишь ты и моргаешь Выгляни на чуточку На одну минуточку.

«Дедушка Водяной»

мяу, мяу.
А как лает Жученька? – Хватательные движения. Гав, гав, гав.
Как мычит коровушка? – "Рога" Руки к голове, наклоны вперёд.
Му, му, му.
А как свинка хрюкает? – к носу указательным пальцем.
Хрю, хрю, хрю.
Веселись детвора. Продолжается игра – Водим хоровод
Как лягушки квакают? – Ладошки вперед, пальцы развести.
Ква, ква, ква.
Как утята крякают? – Руки согнутые в локтях "клювики«.
Кря, кря, кря.
Воробьи чирикают? – Руки в стороны, махи руками. Чик-чирик.
По дорожкам прыгают – Прыжки на месте. Прыг, прыг, прыг.
Веселись детвора. Завершается игра – Остановиться.  

«Веселись детвора»

«Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же «Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая друг от друга.
Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.

«Иголка, нитка и узелок»

произнося слова: Колпачок, колпачок, маленькие ножки, красные сапожки. Мы тебя поили ( грозят пальцем). Мы тебя кормили (грозят другой рукой). На ноги поставили (поднимают руки вверх, ребенок в центре встает) Танцевать заставили. Танцуй, сколько хочешь, (ребенок выполняет танцевальные движения) Выбирай, кого захочешь, поклониться не забудь выбирай кого-нибудь.( ребенок подходит к выбранному ребенку, кланяется ему и выводит в центр круга.) Игра повторяется с другим ребенком.
 

«Колпачок»

за руки. Вокруг розовых кустов,  Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. (Дети идут по кругу) До того мы закружились,  что на землю повалились. Бах! (Приседают или опускаются на землю) Вокруг розовых кустов, Среди травок и кустов, Водим, водим хоровод. (Дети идут в другую сторону) Как заканчиваем круг. Дружно прыгаем все мы вдруг. Прыг! (Останавливаются и подпрыгивают на месте)
 
 

«Хоровод»

движения:
Мы сперва пойдем направо, А затем пойдем налево А потом в кружок сойдемся И присядем нанемножко А теперь назад вернемся И на месте покружимся  И похлопаем в ладоши. А теперь в кружок все вместе....
(Повтор игры несколько раз, но в ускоряющемся темпе)
 

«Мы теперь пойдём …»

полу, цок-цок-цок (3)За руки друзей берём, вместе хоровод ведём
(4)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(5)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок (6)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(7)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс (8)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок (9)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(10)И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…
Встаём в хоровод.  1 - идём по кругу хороводным шагом. 2, 5, 8 - поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук. 3, 10 – ведём хоровод 4, 6- подпрыгиваем на месте. 7, 9 - выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки.
 

«Каблучок»

Клеевой ручеёк
78. Слепец и поводырь
79. Волшебные водоросли
79. Вежливые слова
80. Подарок на всех
81. Волшебный букет цветов
82. Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся
83. Игры-ситуации
84. Коврик примирения
84.Изобрази пословицу
85.Разговор через стекло
85.Закорючка
86.Пресс-конференция.
86. Пойми меня
87. Зеркало
87. Лебедь, рак и щука»
88. Расследование
88. Веселая сороконожка
89. Каравай
89. Испорченный телефон
90.Я знаю пять имен
90. Вышли мыши как-то раз
91.Ритмическая игра на подражание и освоение схемы тела.
91. Дождь идет - Ритмическая игра на подражание.
92.Ритмическая игра на подражание. Позволяет работать над те...
93. Речевая игра “Огуречик”
94. Игра «Липучки»
94. Игра «Змея»
94. Игра «Поварята»
95. « Ветер дует на…»
95. «Нос к носу»
95. Игра « Дотронься до…»
96. Кинолента
97. Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые
97. Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай
98. Интервью
99. На мостике
99. Охота на тигров
100. Сиамские близнецы
101. Давай поговорим
102. Клубочек
103. Газета
103. Живая картина
105. Войди в круг — выйди из круга
106. Старенькая бабушка
107. Ау!
107. Небоскреб

деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.
 

«Клеевой ручеёк»

на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?
 

«Слепец и поводырь»

добиваться цели приемлемыми способами общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.
2. Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
 

 

коллектива.
Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

«Подарок на всех»

качества других и выражать это словами, делать комплименты.
Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.
Воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?
Дети. Грустное, печальное, скучное.
Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?
Дети. Цветов.
Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в «Комплименты».
Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.
Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?
Дети. Веселое, счастливое.
Воспитатель таким образом , подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.
 

«Волшебный букет цветов»

выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
Воспитатель даёт задания:
- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
- снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.
 

«Игры-ситуации»

конфликты.
Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».
 2. Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.
Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”

выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а другой группе отгадывать то, что они увидели. 
2.Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.
Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры.

1. «Разговор через стекло» 2. «Закорючка»

корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.
Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”,“В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.
2. Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.
Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).
 

1. «Пресс-конференция» 2. «Пойми меня»

несколькими детьми. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.
2. Цель развить внимание ребенка, улучшить координацию его движений, улучшить коммуникативные способности общения в паре, привить «чувство партнера».
В игре могут принимать участие двое. Дети, располагаясь спиной к спине, соединившись руками в локтевых суставах должны достать по сигналу ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону. Воспитатель смотрит, чтобы дети не нанесли себе травмы.

1. «Зеркало» 2. «Лебедь, рак и щука».

аналитические способности ребенка, ну и, конечно же, коммуникативные навыки. Для игры все участники закрывают глаза, ведущий выбирает одного из детей и ставит его за чуть прозрачную занавеску. Затем все дети открывают по команде глаза, и ведущий объявляет, что они должны понять, кто стоит за занавеской (фактически, кого среди них не хватает). Вспомнив этого ребенка, дети должны вспомнить как можно больше деталей, связанных с ним – цвет глаз, одежду, дать как можно более точный портрет отсутствующего. Когда предположения закончатся, ребенок выходит из-за занавески, все могут увидеть и сравнивать, насколько точным было их описание.
2. Цель: развивать как коммуникативные способности, так и процессы наблюдательности, внимания. Не забудьте включить детям веселую музыку!
В игру участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем лучше. Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи ребенка впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив ребят усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.

1. «Расследование» 2. «Веселая сороконожка»

центр круга. Дети начинают движение вправо по кругу со словами: «Как на Настины именины испекли мы каравай, вот такой ширины (растягивают круг в ширину), вот такой вышины (поднимают руки вверх), вот такой ужины (подходят к центру). Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!» Настя говорит: «Я люблю, конечно, всех, но Алину больше всех». Алина становится в центр круга, и дети танцуют в паре. Дети в кругу тоже выполняют танцевальные движения. Игра повторяется.
2. "Испорченный телефон"
Дети по цепочке передают на ухо друг другу какое-нибудь слово. Последний должен назвать это слово вслух. Затем ребята выясняют, какое слово должны были передать, где "телефон" испортился.
 

1. «Каравай» 2. "Испорченный телефон"

или бьют им по земле со словами: «Я знаю пять имен мальчиков (девочек, названий городов, животных, цветов и т.д.) при этом считая: Дима-раз, Вася-два, Лёша-три и т.д.
Когда кидается мяч – произносится только одно имя (название).
Если игрок ошибается или долго думает – мяч передается другому участнику. Побеждает игрок, который дольше всех играл с мячом и ни разу не ошибся.
2. «Вышли мыши как-то раз»
Ритмическая игра с высокой степенью эмоционального заражения. Облегчает включение в деятельность. Может использоваться как игра для развития интонационной стороны речи (темп, громкость).
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз-два, три-четыре,
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон –
Убежали мыши вон.
Участники рассказывают стихотворение, сопровождая слова движениями (топают или хлопают ладонями по коленям поочередно правой и левой рукой). Со словами «страшный звон» можно, например, позвонить в колокольчик. Последняя строка произносится в быстром темпе.

1. «Я знаю пять имен» 2. «Вышли мыши как-то раз»

левая могут шить и штопать.
Правая и левая могут громко хлопать.
Ночь стоит над городом,
Руки так устали,
Правая и левая спят на одеяле.
Рассказывая стихотворение, участники сопровождают его соответствующими движениями: показывают поочередно правую и левую руки и подражают тем действиям, о которых говорится. 
2. Дождь идет, А мы бежим –
В домик спрятаться спешим.
Будет дождь стучать в окно –
Мы не пустим все равно.
Участники рассказывают стихотворение и выполняют соответствующие движения: хлопают руками, топают ногами, делают «крышу», соединяя руки над головой, стучат указательным пальцем по коленке, мотают головой.

1. Ритмическая игра на подражание и освоение схемы тела. 2. Дождь идет - Ритмическая игра на подражание.

дверь к нему стучит:
«Тук, тук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!»
«Зайка, зайка, забегай,
Лапу мне давай!»
Рассказывая стихотворение, участники сопровождают его соответствующими движениями.
Вариант: можно рассказывать и показывать стихотворение несколько раз подряд, постепенно, от раза к разу увеличивая темп.

Ритмическая игра на подражание. Позволяет работать над темпом.

прочитал:
Огуречик, огуречик
Приходи на тот конечик
Там мышка живёт
Тебя в гости очень ждёт. .
Взял огуречик телеграмму, еще раз прочитал, задумался, вышел на улицу, а там дерево тихо так шелестит:
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик
Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
Тут и птенчик из гнезда пропищал…
Медведь из берлоги прорычал…
Сорока-белобока протараторила…
Улитка медленно-медленно произнесла…
А тут разбойники вышли на большую дорогу и громко закричали…

пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать- будем вместе прилипать!». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.
2. «Змея»
Дети становятся в разных местах комнаты. Ведущий начинает ходить и приговаривать: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу. Хочешь быть моим хвостом?» Если ребёнок соглашается, он должен проползти у ведущего между ног и стать сзади. Игра продолжается до тех пор, пока в «змею» не соберутся все желающие. 
3. «Поварята»
Все встают в круг - это кастрюля. Сейчас будем готовить компот. Каждый участник придумывает, каким фруктом он будет (яблоко, вишня, груша) Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя встаёт в круг, следующий участник, вставший, берёт за руки предыдущего. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусный и красивый компот. Таким способом также можно сварить суп или сделать винегрет.

1. «Липучки» 2. «Змея» 3. «Поварята»

Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - после этих слов все светловолосые собираются рядом в одном месте. «Ветер дует на того, у кого есть…сестра», «кто любит сладкое» итак далее...
«Нос к носу»
Дети свободно располагаются по комнате и двигаются в любом направлении. По команде взрослого, например, «Нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Команды могут быть разнообразными: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», « Ухо к уху» и т.д.
« Дотронься до…»
Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить у кого есть названный признак и нежно дотронуться.
 

« Ветер дует на…» «Нос к носу» « Дотронься до…»

игры: дети садятся в круг и создают кино «с первого слова». Первый ребенок придумывает слово, второй должен повторить его и добавить одно свое слово, третий — повторить первые два слова и сказать свое, четвертый — повторить первые три слова и сказать четвертое и т. д. Когда все дети проговорят желаемое, они должны показать фильм с помощью пластики и мимики.
Комментарий: вместо показа кино игра может закончиться сочинением сказки или рассказа с ис­пользованием предложенных слов. Если же взрослый ставит задачу мышечного раскрепощения детей, раз­вития способности передавать свои чувства и переживания невербально (мимикой и пантомимой), тог­да лучше использовать первый вариант окончания игры.

Кинолента

представляют, что их пальчики — добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д.
Комментарий: взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра дает возможность выявить особенности общения детей.
Игра полезна гиперактивным, агрессивным и аутичным детям. Она помогает им ощутить возможности своего тела, найти новые способы налаживания кон­такта, преодолеть боязнь физического контакта. 
2. Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.
Количество играющих: 2 или более человек.
Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.
Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».
«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ».
«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его по­била».

1. Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые 2. Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай

3 и более человек.
Оборудование: стул.
Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени-отчеству, рассказать о том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д.
Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть «взрослым».
Эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще совсем плохо знакомы, правило можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока, затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч.
 

Интервью

ловкости.
Количество играющих: 2 команды.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30-40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон на­встречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается свалившимся в про­пасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», : приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.
 остальные за них активно «болеют».
2. Цель: развитие коммуникативных навыков.
Количество играющих: не менее 4 человек.
Оборудование: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.
Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им можно разре­шить сначала присмотреться к тому, как играют другие дети.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников. Но в игровой форме этому можно научить (игры, подобные «Море волнуется ...», « Царевна-Несмеяна »).
 

играющих: кратное двум.
Оборудование: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки.
Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мел­ки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».
Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобы игроки могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних по­мех. В процессе игры взрослый может сопровождать действия участников комментариями по поводу необходимости договора в паре для достижения лучшего результата. После игры с детьми проводится беседа об их ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а что помогало.

Сиамские близнецы

взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, вол­ком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.
Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.
На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.
Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него.

Давай поговорим

садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-ни­будь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.
Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.
Ведущим может быть выбран и ребенок.
Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее, когда есть друзья.

Клубочек

четырем.
Оборудование: газета.
Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится.
Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.
Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими словами, на газе­ту они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возмож­ность почувствовать поддержку соседа.
 

Газета

создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».
Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.

Живая картина

коммуникации.
Количество играющих: не больше 10 человек.
Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он все­ми силами пытается пробраться в круг — уговаривает, толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.
Комментарий: взрослый следит, чтобы детине проявляли агрессию, помогает водящему, если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.
 

Войди в круг — выйди из круга

человек.
Оборудование: платки для завязывания глаз.
Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно от­вести к врачу. Идти придется через улицу с сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина.
Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице» туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто-то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.
Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в принятии характерной позы.
В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.
 

Старенькая бабушка

игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.
2. Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.
Количество играющих: 5-6 человек.
Оборудование: складной метр; 2-3 деревянных кубика (можно разного размера) на каждого ребенка.
Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.
Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он может вмешаться в ход игры только в случае возникновения неконструктивного конфликта. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую.
В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.
 

1. Ау! 2. Небоскреб