Презентация, доклад на тему Экспериментирование в детском саду

«Красная шапочка»

современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность

экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

что в процессе эксперимента: дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Развивается речь. Происходит накопление фонда умственных умений. Формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата. Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

обобщение, классификация, наблюдение) ;
Формирование умений комплексно обследовать предмет

Задачи центра экспериментирования:

кристаллы, перья и т. п.)
2) Место для хранения материалов (природного, «бросового»)
3) Место для проведения опытов
4) Место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены:

которые постоянно обновляются. При оборудовании уголка экспериментирования учитываются следующие требования:
1 Безопасность для жизни и здоровья детей.
2 Достаточность.
3 Доступность расположения.

Разнообразные сосуды из различных материалов: (пластмасса, стекло, металл)разного объема и формы;
Утилизированный материал: (проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;)
  Технические материалы: (гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;)
Разные виды бумаги: (обычная, картон, наждачная, копировальная и др. ;)
Красители: пищевые и не пищевые: (гуашь, акварельные краски и др.);
Медицинские материалы: (пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши и др. ;)
Прочие материалы: (зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.)

Содержание Уголка экспериментирования:

Не сдерживать инициативу детей.
3. Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Не спешить с вынесением оценочных суждений.
5. Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний.
6. Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
7. Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования; 8. Анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации

Правила при организации исследовательской работы: 

усложняются по содержанию и методике проведения. Теперь инициатива по проведению экспериментов чаще принадлежит детям. Постепенно увеличиваются задания по прогнозированию результатов. Например, "Сегодня мы посадили зерна овса, подумайте, каким он будет через 10 дней". Для формирования навыков самостоятельного экспериментирования детей можно использовать следующие приемы: -Воспитатель выполняет работу по указанию детей. Когда, обучая педагога, дети проговаривают план и действия всей работы, самостоятельно подходят к выводу эксперимента, отражая его в речи. Из всего можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.