- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Доклад Обучение приемам исследовательской деятельности в начальной школе
Содержание
- 1. Доклад Обучение приемам исследовательской деятельности в начальной школе
- 2. Исследование – как один из методов интерактивного
- 3. Индивидуализация в процессе исследовательской практики
- 4. Дети с дивергентным типом мышления (генераторы идей)
- 5. Дети с конвергентным типом мышления – наблюдают, находят информацию, отбирают, систематизируют, описывают
- 6. Урок – как исследовательская практика для ученика и для учителяСотворчествоСотрудничествоКомпетентность учителя
- 7. Условия формирования исследовательских уменийСистематичностьМотивированностьПсихологический комфортУчет возрастных особенностей
- 8. Структура урока-исследования1. мотивация2. исследование3. обмен информацией4. организация
- 9. 1.Мотивация – это динамический стержень урока, «из-за
- 10. Тяжело Муравью!Бежит – спешит Муравей. Увидел
- 11. Прыг –скок Воробей. Увидел «сладкий камень» – обрадовался.Схватил его в клюв и улетел!
- 12. Идет Медведь косолапый. Наступил на «сладкий камень» и дальше пошел.Даже и не заметил!
- 13. Возникновение проблемы:Почемуодному герою тяжело, другой справляется легко, а третий и не замечает препятствия ?
- 14. 2. Исследование – поиск решения проблемы, фактов
- 15. 3. Обмен информацией – изложение результатов исследованияЯ
- 16. 4.Организация информации – сортировка или классификация полученных
- 17. 5. Связывание информации –это содержательно-смысловой стержень урока,
- 18. Тот предмет, который больше, обычно бывает тяжелее .При оценке предмета нужно обращать внимание на размер.
- 19. Предмет, изготовленный из более плотного материала, обычно бывает тяжелее.Так же нужно обращать внимание на материал.
- 20. Чем больше предметов по количеству или по
- 21. Взрослому и сильному предметы кажутся легче, чем
- 22. 6. Подведение итогов. РефлексияОценивание того, в какой
- 23. Будем заниматься спортом и станем закаляться, чтобы
- 24. 7. ПрименениеИспользование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания открытия
- 25. Слайд 25
Исследование – как один из методов интерактивного обученияИнтерактивный – от лат. inter (взаимный) и act (действовать)
Слайд 2Исследование – как один из методов интерактивного обучения
Интерактивный – от
лат. inter (взаимный)
и act (действовать)
и act (действовать)
Слайд 4Дети с дивергентным типом мышления (генераторы идей) – видят проблему, выдвигают
идеи, гипотезы, интерпретируют явления, события, факты оригинально, нестандартно, по-новому
Слайд 5Дети с конвергентным типом мышления – наблюдают, находят информацию, отбирают, систематизируют,
описывают
Слайд 6Урок – как исследовательская практика для ученика и для учителя
Сотворчество
Сотрудничество
Компетентность учителя
Слайд 7Условия формирования исследовательских умений
Систематичность
Мотивированность
Психологический комфорт
Учет возрастных особенностей
Слайд 8Структура урока-исследования
1. мотивация
2. исследование
3. обмен информацией
4. организация информации
5. связывание информации
6. подведение
итогов, рефлексия
7. применение новых знаний на практике
7. применение новых знаний на практике
Слайд 91.Мотивация – это динамический стержень урока, «из-за чего» проводится урок
Создание проблемной
ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы и предположений, на основе которых формулируется гипотеза
Слайд 10 Тяжело Муравью!
Бежит – спешит Муравей. Увидел он «сладкий камень», взвалил
его на спину и потащил в муравейник.
Слайд 13Возникновение проблемы:
Почему
одному герою тяжело,
другой справляется легко,
а третий и
не замечает препятствия ?
Слайд 142. Исследование – поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения
гипотезы
Чтение литературы
Поиск в Интернете
Беседы со взрослыми
Просмотр учебных фильмов
Наблюдение
Эксперименты и лабораторные работы
Слайд 153. Обмен информацией – изложение результатов исследования
Я прочитал
Я
узнал
Я выяснил
Я пронаблюдал
Я увидел
Я выяснил
Я пронаблюдал
Я увидел
Слайд 164.Организация информации – сортировка или классификация полученных в результате исследования фактов
взвешивание всех «за» и «против», окончательное подтверждение или опровержение гипотез
Слайд 175. Связывание информации –это содержательно-смысловой стержень урока, «ради чего» была проведена
работа
Открытие и формулирование нового знания (принципа, идеи, обобщения)
Слайд 18Тот предмет, который больше, обычно бывает тяжелее .
При оценке предмета нужно
обращать внимание на размер.
Слайд 19Предмет, изготовленный из более плотного материала, обычно бывает тяжелее.
Так же нужно
обращать внимание на материал.
Слайд 20Чем больше предметов по количеству или по объёму, тем они тяжелее.
Важно
знать количество предметов или их объём.
Слайд 21Взрослому и сильному предметы кажутся легче, чем маленькому и слабому.
А еще
нужно учитывать возраст и физическую подготовку.
Слайд 226. Подведение итогов. Рефлексия
Оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы,
его практической ценности, обсуждение перспективы дальнейшей работы
Слайд 23Будем заниматься спортом и станем закаляться, чтобы справиться с любой тяжестью!
Умеем отличать тяжелые предметы от легких.
Слайд 247. Применение
Использование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного
понимания открытия
Слайд 25
И.В.Гёте
« Человек должен верить, что непонятное можно понять, иначе он не стал бы размышлять о нём»
