Презентация, доклад на тему ДОКЛАД на тему: Организация игровой деятельности в условиях современного образования

ДОКЛАД
на тему:
«Организация игровой деятельности
в условиях современного образования»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Джульджагский детский сад «Радость»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующая МКДОУ Джульджагский
детский сад «Радость»
_________ Гасанаваева Г.А
_________ 2019г.

Подготовила: Агарагимова П.А
Ноябрь 2019г.

деятельность – работа, служба.
Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет.
Поэтому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»
А.С. Макаренко

сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
При правильной организации, игра создаёт условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка, формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития ребёнка: чувствовать-познавать-творить гармонично, вписываются в естественную среду ребёнка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.
В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. В игре создаётся базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Являясь участником игры, взрослый,  в зависимости от создавшейся ситуации, всегда имеет возможность уточнить желания детей, их индивидуальные склонности, показать различные способы организации игры, решить спорные вопросы.  
Косвенное руководство игрой особенно плодотворно в работе с детьми дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает исключительно в форме советов, не требуя жёсткого подчинения.
Взрослый должен давать детям образцы общения с различными людьми, эталоны эмоциональных проявлений, внимательно следить за реакциями детей, пытаться направлять их коммуникации, способствовать адекватному и эмоциональному общению в процессе игры. В ходе обучения игре взрослый выполняет функции организатора и руководителя  игровой деятельности.

на подведение к самостоятельному инициативному решению игровых задач. Игровые задачи – это система условий, в которой создается мнимая цель, понятная ребёнку по его жизненному опыту, направленная на воспроизведение действительности игровыми способами и средствами.                                                        
Педагог должен уметь видеть в каждом ребёнке отдельную личность, знать, какими навыками  поведения обладает каждый ребёнок его группы, в какие взаимоотношения вступает, какое место в группе играющих детей принадлежит каждому ребёнку в самостоятельных играх. Проникновение воспитателя в детскую жизнь, в группки играющих, ставит перед ним множество воспитательных задач по отношению к конкретным детям: у одних ослабить привычку распоряжаться и командовать, у других развивать активность, третьим помочь войти в группу играющих и удовлетворить потребность в интересной для них игре, четвёртых научить пользоваться считалкой при распределении ролей и т.д. 
В нашем ДОУ игры детей происходят в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным
направлениям: социально-коммуникативном, познавательном, речевом,
художественно-эстетическом и физическом. Все центры активности созданы  с учётом интеграции
содержащихся в них образовательных областей. Большое значение уделяем
нравственно-патриотическому воспитанию.
Так, нами оформлен «Патриотический уголок»

«Салон красоты», «Супермаркет», «Кафе» и т.д. дети играют в игры, в которых отражаются их знания, впечатления, представление об окружающем мире, воссоздаются социальные отношения.
Уделяем большое внимание формированию основ безопасности. Так, нами созданы «Уголок безопасности
« Дорожные знаки» и «Пожарная безопасность» В эти игры дети играют совместно с нами – взрослыми.
Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр творчества, центр музыкально театрализованной деятельности. В этих центрах содержатся образовательные области: изобразительное творчество, музыкально-художественная деятельность. Интегративная направленность на поддержание и развитие у ребят интереса к любому виду творчества, музыкальной и театрализованной деятельности, воспитанию эстетических чувств. В центре искусства дети лепят, рисуют.
В центре музыкально-театрализованной деятельности дети играют на музыкальных инструментах, обыгрывают различные виды театров (настольный, пальчиковый).
При всём своеобразии различных видов игр между ними много общего. Они отображают окружающую действительность и основываются на самостоятельной деятельности детей. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость, чувство удовольствия.
В познавательном, речевом  развитии ребёнка мы создали центр речевого развития «Раз словечко , два словечко», «Книголандия», «Веселая математика» центр дидактических игр, уголок природы. Все эти центры интегрируются с такими образовательными областями, как познание, чтение художественной литературы, коммуникация. Интеграция данных центров направлена на развитие познавательной активности детей; приобщению к чтению познавательной и художественной литературы; формирование сенсорных эталонов объектов природного и социального окружения.

направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Это шнуровки, прищепки, крупы, разные виды мозаик.
В дидактических играх содержание и правила во многом зависят от воспитательных задач, которые мы ставим перед детьми. Для дидактических игр большое значение имеет: наглядность, сюжет, слово.
В уголке «Книголандия» расположены книги по интересам детей с яркими иллюстрациями, которые постоянно меняются, вызывая желание рассматривать их.
Экологический центр создан нами для познания детьми окружающей природы и является одним из их любимых мест.
В физическом направлении развития детей нами создана зона двигательной активности и уголок «Быть здоровым я хочу!». В зоне двигательной активности дети занимаются подвижной игровой деятельностью. С помощью различных подвижных игр дети знакомятся и усовершенствуют в играх спортивный инвентарь. Эти игры мы организуем сами и проводим непосредственно под своим руководством утром, на прогулке, после дневного сна. Общеразвивающие упражнения в игровой форме проводим во время утренней гимнастики.
Постоянно находясь в игровой среде, созданной взрослыми, дети обычно стремятся продлить удовольствие, организуя самостоятельные игры.
Игра одно из средств воспитания культуры поведения. Ребёнок проявляет себя в игре таким, каков он есть: один может показать себя коллективистом, хорошим отзывчивым товарищем, умеющим считаться с замыслом большинства, уступать и проявлять инициативу; другой напротив, эгоистом, задирой, не желающим уступать, претендующим только на ведущие роли.
Игры – это творческая деятельность, которая не направлена на конечный продукт в отличие от занятий по лепке, рисованию. В игре дети ничего не создают, а многому учатся. В заключении хотелось бы подчеркнуть, игра имеет колоссальный развивающий потенциал при условии, если останется самостоятельной деятельностью детей. В игре есть место для партнерства, основанного на глубоком и искреннем уважении к внутреннему миру другого человека.