Презентация, доклад на тему Дифференцированный подход в работе с младшими школьниками презентация

трудно то,
что посильно другим, не чувствовал
себя неполноценным, испытывал
высокую человеческую радость,
радость познания, радость
интеллектуального труда,
радость творчества»
Сухомлинский В.А. « Трудные дети»
 

мотивация к учебе;
Дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика

группы учащихся.

2. Проведение диагностики на основе
выбранных критериев.

3. Распределяются учащиеся по группам с
учетом результатов диагностики.

4. Определяются способы дифференциации,
разрабатываются задания для выделенных групп учащихся.

5. Реализуется дифференцированный подход на различных
этапах урока.

6. Проводится диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может измениться состав групп.

Вставить пропущенные буквы. Выбери из предложенных слов проверочные слова. Запиши.
    

х-дить-

сл-ды-

в-да - 

б-да  -

в-лна  -

-
д-ждливый -
в-сенний -
гр-зовой -
тр-винка -
стр-ла -

три
раза, выдели орфограмму.

2 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги.

3 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги. Придумай и запиши предложение с этим словом.

ч на поезде со скоростью 60 км/ч, а затем 3 ч шли пешком со скоростью 4 км/ч. Чему равен путь, проделанный школьниками?

2. Расстояние от А до В равно 8 км, от В до С 34 км. За сколько часов проедет велосипедист расстояние от А до С со скоростью 14 км/ч?

3. Расстояние от города до дачи велосипедист проехал за 3 ч со скоростью 16 км/ч. Чему равно расстояние от города до дачи?

63+17
74-56 53-30 87-45 
2 уровень
Вычисли сумму: 3 и 30, 25 и 32, 47 и 48.
Вычисли разность: 60 и 5, 77 и 54, 77 и 54, 92 и 49.
3 уровень
Вычисли: 19+(50-4) (92-45)+29 (15+55)-47

дифференцированная домашняя работа;
учет знаний на уроке;
текущая проверка усвоения пройденного материала;
самостоятельные и контрольные работы;
организация работы над ошибками;
уроки закрепления.

реальных жизненных ситуациях;
Умеет формулировать свою точку зрения, аргументировать и отстаивать ее;
Умеет нести ответственность за
себя и своих близких;
Умеет организовывать свои дела, решать различные проблемы;

Умеет оценивать свои и чужие поступки, занимать и отстаивать свою позицию;
Умеет общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща;
Умеет результативно мыслить, добывать информацию и работать с ней;

Он хочет и знает, как добиться успеха в жизни. Он толерантен, доброжелательно настроен к миру, к людям.

И.Т. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М., 1968.
Осколкова Л.А.  Индивидуализация учения младших школьников с учетом особенностей развития их познавательных процессов. Автореф. Канд. Дис. Челябинск , 1978.
Рабунский Е.С.  Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М., 1975.
Радюпова Л.А., Савина Л.П.  Задания по выбору учащихся и некоторые приемы их составления // Начальная школа. 1999.  № 11.
Титова В.В.  Дифференцированный подход к учащимся на уроках природоведения  //  Начальная школа. 2000. № 5.
Унт И.Э.  Индивидуализация  и дифференциация  обучения.  М., 1990.
Тестов В.А. , Уханова Л.Д.  Развитие познавательных способностей
     у  школьников в условиях уровневой дифференциации // Начальная
      школа . 1999 . № 2.