2016
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Выполнила: Шматова Т.Г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Содержание
- 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 2. Ученые, внесшие значительный вклад в развитие проблемыЛ.
- 3. Интеллект (от лат. intellectus - понимание, познание)
- 4. Содержание интеллектуального развитие детей в ДООразвитие речи и
- 5. Интеллект ребенкаспецифическая форма организации индивидуального познавательного опыта,
- 6. Дидактические игры для дошкольников
- 7. Классификация дидактических игр а) с игрушками и предметами; б) настольно-печатные; в) словесные
- 8. Диагностический материал исследования 1. «Невербальная классификация» (Марцинковская т.д.) 2. «Прогрессивные цветные матрицы» Дж. Равенна
- 9. . Результаты методики «Невербальная классификация» на констатирующем этапе
- 10. Дидактические игры«Подбери картинку» «Отгадай фигуру»,«Собери фигуру»,«Чудесные превращения» «Чудесный лес»«Четвёртая картинка» «Угадай, что спрятано» «Домино» и др.
- 11. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК1. Выпрямить
- 12. Сравнительная диаграмма с результатами констатирующего и контрольного этапов
- 13. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Ученые, внесшие значительный вклад в развитие проблемыЛ. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Е. Н. Кабанова-Меллер, Н. А. Менчинская, В. Ф. Паламарчук, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Шамова, И. С. Якиманская, П .П. Блонский, В. В. Давыдова,
Слайд 1Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка- детский сад №
33 ст.Тамань муниципального образования Темрюкский район
Слайд 2Ученые, внесшие значительный вклад в развитие проблемы
Л. С. Выготский, П. Я.
Гальперин, Е. Н.
Кабанова-Меллер, Н. А. Менчинская, В. Ф. Паламарчук, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Шамова,
И. С. Якиманская, П .П. Блонский, В. В. Давыдова, В. А. Крутецкий, Ж. Пиаже, Я. А.
Пономарева, Н. Ф. Талызина, Л. М. Фридман, Р. С. Немова. Г. Хемли и др.
Кабанова-Меллер, Н. А. Менчинская, В. Ф. Паламарчук, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Шамова,
И. С. Якиманская, П .П. Блонский, В. В. Давыдова, В. А. Крутецкий, Ж. Пиаже, Я. А.
Пономарева, Н. Ф. Талызина, Л. М. Фридман, Р. С. Немова. Г. Хемли и др.
Слайд 3Интеллект (от лат. intellectus - понимание, познание)
- общая способность
к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;
система всех познавательных способностей человека: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения;
способность к решению проблем «в уме»
система всех познавательных способностей человека: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения;
способность к решению проблем «в уме»
Слайд 4Содержание интеллектуального развитие детей в ДОО
развитие речи и речевого общения;
развитие пространственного мышления
и воображения;
развитие логического мышления;
формирование сенсорной координации и моторики рук;
формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения;
знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком;
воспитание уважения к себе и окружающим и развитие этнически ценных способов общения
развитие логического мышления;
формирование сенсорной координации и моторики рук;
формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения;
знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком;
воспитание уважения к себе и окружающим и развитие этнически ценных способов общения
Слайд 5Интеллект ребенка
специфическая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия
и понимания окружающего мира
Важнейшая задача интеллектуального развития дошкольника - всемерное стимулирование и обогащение образных форм познавательной деятельности
Важнейшая задача интеллектуального развития дошкольника - всемерное стимулирование и обогащение образных форм познавательной деятельности
Слайд 6Дидактические игры для дошкольников
Игра - это своеобразный,
свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Слайд 7Классификация дидактических игр
а) с игрушками и предметами;
б) настольно-печатные;
в)
словесные
Слайд 8Диагностический материал исследования
1. «Невербальная классификация» (Марцинковская т.д.)
2. «Прогрессивные цветные
матрицы» Дж. Равенна
Слайд 10Дидактические игры
«Подбери картинку»
«Отгадай фигуру»,
«Собери фигуру»,
«Чудесные превращения»
«Чудесный лес»
«Четвёртая картинка»
«Угадай,
что спрятано»
«Домино» и др.
«Домино» и др.
Слайд 11УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК
1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы
и медленно сжимать их в кулак. Поочерёдно выполнять каждой рукой.
2. Руку плотно положить на стол ладонями вниз и поочерёдно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочерёдно каждой рукой.
3. Выпрямить кисть и поочерёдно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний - к указательному и др.
2. Руку плотно положить на стол ладонями вниз и поочерёдно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочерёдно каждой рукой.
3. Выпрямить кисть и поочерёдно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний - к указательному и др.
