Презентация, доклад на тему Дидактическая игра как средство обучения в старшем дошкольном возрасте

Рокицкая Е.А.

являются лишь одним из компонентов воспитательно – образовательной работы. Разработала дидактические материалы, настольно-печатные игры, которые и сегодня используются в дошкольных учреждениях.

Д.Б. Эльконин. На основе анализа этнографического материала выдвинул теорию об историческом возникновении и развитии ролевой игры.

Л.С. Выготский. Воспитательная среда— это особое искусственное окружение ребенка, призванное представить ему основные характеристики тех общественных форм жизни, с которыми он может встретиться по мере своего взросления.

духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский.
Именно в процессе дидактических игр формируется умственное воспитание детей дошкольного возраста.

группы, 2 педагога, 20 родителей.
Диагностика проводилась в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду у детей старшего дошкольного возраста.
Программа «От рождения до школы»

игре.
Анализ литературных данных по проблеме:
дидактическая игра как средство всестороннего
воспитания детей, изучение дидактических
принципов.
Задачи работы:
Исследование понятия игры, классификация и
своеобразие игр, структура игр.
Изучение методов организации и руководства
дидактической игры.

дидактической игры, ее значимость в обучении и развитии детей дошкольного возраста.
2. Определить место и особенности использования дидактической игры в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
3. Рассмотреть особенности организации и руководства дидактической игрой в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего исследования:

обитателях.
Задачи: Закреплять знания детей о морских обитателях. Формировать умение
классифицировать морских обитателей (млекопитающие, рыбы, моллюски). Расширять кругозор
детей через ознакомление детей с морскими обитателями. Развивать психические процессы
детей: внимание, память, мышление. Способствовать развитию связной речи, артикуляционного
аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям. Следить за правильным
произношением звука, за осанкой. Воспитывать чувство любви к окружающему миру,
бережное отношение к обитателям подводного мира. Закреплять знания воспитанников о
морских обитателях, узнавать их и называть. Развивать память, наблюдательность, учить видеть
основные черты отличия и сходства, подводить к сознанию обобщающего понятия «морские
обитатели».
Ход игры: имеется игровое поле «Морское дно» и карточки с изображениями не только морских
обитателей, а также различного мусора.
1 вариант: дети должны разложить только морских обитателей на фоне морского дна.
2 вариант: на фоне морского дна воспитатель раскладываем все имеющиеся карточки (мусор,
животные, рыбы и т.д, а ребенок должен оставить только морских обитателей).
3 вариант: "Очистим море от мусора": дети должны убрать только мусор, а обитателей оставить
на месте.

исследования, количество испытуемых.

игры на
развитие логики, мышления, речи,
памяти и т.д.

исследования, количество испытуемых.

контрольном этапах исследования.

не навязчивым.

Руководство дидактической игрой состоит в организации материального центра игры – в подборе игрушек, картинок, игрового материала, в определении содержания игры и ее задачи, в продумывании игрового замысла, в объяснении игровых действий, правил игры, в налаживании взаимоотношений детей, в руководстве ходом игры, в учете ее воспитательного воздействия.