- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Диагностистика метапредметных образовательных результатов в 4 классе
Содержание
- 1. Диагностистика метапредметных образовательных результатов в 4 классе
- 2. Метапредметные образовательные результатыУниверсальные учебные действияМежпредметные понятия
- 3. Универсальные учебные действия -
- 4. Межпредметные понятия - понятия, которые используются
- 5. Трудности диагностики УУДКак отделить универсальные учебные действия от предметных?
- 6. Универсальное учебное действие учебное действие
- 7. Трудности диагностики УУД
- 8. Формулировка задания требует выполнения определенной последовательности действий,
- 9. Критерии оценки каждого заданияКачество овладения конкретным действием измеряется неоднократноЗадание 1Задание 2Задание 3УУД 1
- 10. правильность,полнота, точность.Критерии оценки каждого заданияКритерии оценки УУД:
- 11. перспективный,повышенный, опорный, низкий. Критерии оценки каждого заданияУровни сформированности групп УУД
- 12. Низкий уровень сформированности УУД выделяется с
- 13. Дети, достигшие повышенного уровня, способны применять УУД
- 14. Трудности диагностики УУДКак
Метапредметные образовательные результатыУниверсальные учебные действияМежпредметные понятия
Слайд 3 Универсальные учебные действия -
это совокупность способов действий
учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.
Слайд 4Межпредметные понятия
- понятия, которые используются
в разных
науках, обозначаются
одним термином, имеют хотя бы один
общий существенный признак
и ряд частных признаков .
Например, ритм, композиция, знак, время и т.д.
одним термином, имеют хотя бы один
общий существенный признак
и ряд частных признаков .
Например, ритм, композиция, знак, время и т.д.
Слайд 6
Универсальное учебное действие
учебное действие
материал
знакомо
незнаком
Выполнено правильно, полно, точно
Слайд 7 Трудности диагностики УУД
Как оценивать результаты диагностики
(критерии оценки и уровни сформированности УУД)?
(критерии оценки и уровни сформированности УУД)?
Слайд 8
Формулировка задания требует выполнения определенной последовательности действий, каждое из которых оценивается:
Диагностические
задания
многофункциональны
Слайд 9
Критерии оценки каждого задания
Качество овладения конкретным действием измеряется неоднократно
Задание 1
Задание
2
Задание 3
УУД 1
Слайд 11
перспективный,
повышенный,
опорный,
низкий.
Критерии оценки каждого задания
Уровни сформированности групп УУД
Слайд 12
Низкий уровень сформированности УУД выделяется с целью выявить учеников «группы
риска», нуждающихся в экстренной педагогической поддержке, пошаговой помощи взрослого, возможно, в психолого-педагогическом обследовании и индивидуальном сопровождении.
Критерии оценки каждого задания
Уровни сформированности групп УУД
Слайд 13
Дети, достигшие повышенного уровня, способны применять УУД не только в знакомой,
но и в новой ситуации, изучать новый учебный материал с помощью тех УУД, которыми они владеют, поэтому они успешно усваивают школьную программу.
Критерии оценки каждого задания
Уровни сформированности групп УУД
Слайд 14 Трудности диагностики УУД
Как диагностировать причины неуспеха ученика?
Анализируя
детскую работу, важно понять, как думает ребенок.
Беседовать с учеником по итогам работы.
Беседовать с учеником по итогам работы.
