Презентация, доклад на тему Диагностика уровня развития трудовых умений детей

дошкольного возраста.
Ее использование даёт возможность дошкольным работникам соотнести особенности развития каждого ребенка с примерной возрастной нормой.
Это позволяет проанализировать актуальное состояние освоения детьми разных видов труда и прогнозировать возможные варианты развития, а также вносить необходимые изменения в образовательную работу.

детском саду трудовых навыков и содержит критерии оценки трудовых навыков у детей дошкольного возраста по следующим разделам:
-труд в природе;
-хозяйственно-бытовой труд;
ручной труд;
-трудолюбие в процессе дежурств;
-представления о труде взрослых.

последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса.

2.Выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углублённого изучения

3.Выявление изменений в развитии

трудовых умений процессов ниже среднего для оказания им коррекционной помощи;
• определение эффективности работы ДОУ по развитию трудовых умений и навыков у детей;
• создание оптимальных условий для реализации дифференцированного подхода к трудовому воспитанию детей

трудовая деятельность имеет место в группах
Какая работа выполняется детьми помимо дежурств
Наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами.
Способы организации труда детей (число участников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в процессе деятельности).

природе.
1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлить их, убрать с них пыль:
ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя;
ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);
ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»).

уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:
самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);
предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя;
не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого).

он обеспечит уход:
ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);
результат труда определяет при помощи взрослого;
не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:
ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;
раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;
не может спланировать последовательность трудовых действий.

оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового :
самостоятельно выбирает необходимое оборудование;
с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;
не может выполнить задания.

ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:
все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;
отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно;
качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.

позволяющих ему выполнять то содержание трудовой деятельности, которое указано в «Программе воспитания в детском саду»
У детей сформированы навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.

аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.
Сформированы представления об общественной направленности и пользе труда людей.
Воспитаны интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.
Дети умеют согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими рядом, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения, замечаний.

всеми детьми (фронтальная работа.)Такая работа планируется и проводится один раз в неделю.

Планируется труд, содержание которого меняется эпизодически (работа дежурных поручения, совместный труд взрослого и детей) и ежедневно.

Ежедневно планируется труд детей на участке детского сада во время дневной или вечерней прогулки.

цель труда (что должен делать и сделать ребенок);
определить задачи, которые будут решаться взрослым (обучение действиям, закрепление у детей ряда последовательных действий, упражнение, воспитание положительных взаимоотношений, интереса к труду, умения прилагать усилие, делать работу самостоятельно, правильно и пр.);
продумать форму организации труда ребенка (повседневный труд по самообслуживанию, совместный труд со взрослым, поручение, дежурство, труд рядом, общий или совместный труд);

(положительный пример взрослого, ребенка; показ действий; положительная оценка; привлечение ребенка для помощи другому; место педагога в процессе труда и пр.);
указать оборудование, которое понадобится ребенку в процессе работы;
наметить виды индивидуальной работы по трудовому воспитанию, указать, с кем из детей он будет проводить ее конкретно.

деятельности соответствует требованиям СанПиНа).
Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей .
Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.
Учет местных и региональных особенностей климата.

при планировании труда на прогулке,
Учет индивидуальных особенностей (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).
Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (один труд планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с правилами труда, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание последовательности выполнения труда и пр.)
.

а также цветотерапия, музыка).
Планируемая деятельность должна быть мотивирована
Планировать разнообразную трудовую деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.
Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.