Презентация, доклад на тему Дети с ОВЗ и методы работы с ними.

д/с №23 «Светлячок» Учитель-дефектолог Запорожцева Г. В

годом увеличивается не только их количество, но и изменяется структура дефекта. Наш д/с посещают дети с диагнозами: ЗПР, умственная отсталость, РДА.

Страдают предпосылки интеллектуальной деятельности: внимание, восприятие, зрительно-двигательная координация, фонетический слух. Они нуждаются в организующей и стимулирующей помощи. Принимая помощь даже от сверстников, справляются с заданием. Такие дети компенсируются к 10-12 годам.

Характеристика детей с ЗПР

помощи, но не всегда ее принимают. Потребность в познании у них крайне низкая, отношение к учению безразличное. Для усвоения материала требуются многочисленные вариативные повторения. Дети остаются на уровне конкретных понятий, присуще механическая память, страдают все стороны речи, навыки самообслуживания деятельности не сформированы. Интеллектуальный дефект сохраняется на протяжении всей жизни.

Характеристика детей с УО 1-й степени

со сверстниками, предпочитает одиночество - не нуждается в контакте с окружающими, - повторяет одни и те же слова или предложения, - выполняет одни и те же механические движения, - играет только с определенными игрушками, - использует постоянные ритуалы, - общается только с одним членом семьи, выбранным взрослым - избирателен в еде, одежде, часто ходит босиком - не любит телесный контакт, - плохо спит, - делает бесцельные движения (взмахи руками, перебирание пальцами), - сопротивляется переменам,  - выполняет действия в определенном порядке, - совершает действия, приносящие вред ему самому,  - боится громких звуков, закрывает уши руками, - избегает яркого света, - нюхает предметы, в том числе и несъедобные, - боится воды.

режима дня.
- соблюдайте ежедневные ритуалы.
- не повышайте голос и не издавайте громких звуков.
- совместно с ребенком создайте укромное место, где ребенок может посидеть один и никто не будет ему мешать.
- все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка. 
— любые задания должны предлагаться ребенку в на­глядной форме;
— объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз, с одной и той же последовательностью, одними и теми же выражениями;
— занятия необходимо проводить в одно и то же время и в одном и том же месте;
— после выполнения задания психолог должен обязательно об­ратить внимание ребенка на его успехи. Даже минимальная ак­тивность ребенка требует обязательного поощрения.
 - использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом);
- постоянно развивать крупную и мелкую моторику.
- развивать навыки самообслуживания.

Рекомендации по работе с детьми с диагнозом РДА

которая имеет концентрическое строение, подобран материал определенного содержания, система знаний упрощена, вся работа основана на индивидуальном подходе.

Коррекционная работа

соответственно возрасту. Между занятиями 10 минут перерыв. Во 2й половине дня воспитатели закрепляю изученный материал.

Формы организации коррекционной работы

нервного напряжения (пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, сухой бассейн)

Элементы психотерапии в работе учителя- дефектолога

все методы и приемы для достижения максимального эффекта. Обучение и воспитание в ДОУ осуществлять предельно индивидуально с учетом всех особенностей развития детей в процессе сотрудничества самого ребенка, пед. коллектива и родителей ребенка