Презентация, доклад на тему Брошюра по опытно-экспериментальной деятельности

знания, надо
научить думать, воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский

мира. Ребенок изучает всё как может и чем может – глазами, руками, языком, носом и радуется даже самому маленькому открытию.

В старшем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"

является особой формой поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников. Формы эксперементирования В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение: - новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), - продуктов детского творчества – новых построек, рисунков сказок и т.п. (продуктивная форма экспериментирования).

Основные характеристики детского экспериментирования:

"лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира
Задачи: 1) развитие мыслительных процессов; 2) развитие мыслительных операций; 3) освоение методов познания; 4) развитие причинно-следственных связей и отношений
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах
Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?"
Средства: язык, речь, поисковые действия
Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций
Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

операций ( анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение );

формирование умений комплексно обследовать предмет в центрах экспериментирования ( с распределением материала по разделам : " Песок, глина, вода ", " Звук ", " Магниты ", " Бумага ", " Свет ", " Стекло ", " Резина " « Дерево » и т. д.) 

- эвристического характера ;
- знаково - изобразительные средства ;
- лабораторные работы ;
киносеансы ;
прослушивание аудиозаписей ;
дидактические и развивающие игры, упражнения ;
сюжетно - ролевые игры ;
эксперименты и опыты ;
- рассматривание картин ;
наблюдения за живыми объектами и явлениями природы ;
экскурсии и целевые прогулки ;
- работа в уголках природы ;
экологическая троп экскурсии и целевые прогулки ;
- акции добрых дел ;
- предметные недели ;
кружковая деятельность ;
- конкурсы ;
праздники, развлечения, вечера досуга ;
- театрализованная деятельность ;
- Дни открытых дверей ;
- диагностика развития детей. 

в свободном доступе
Комплексно - тематическое планирование
Интеграция ОО
Педагог – партнер, всегда рядом
Поддержание интереса
Картотека экспериментов ( цель, содержание, оборудование, фиксирование результата )
Личностно – ориентированный подход
Центры экспериментирования
Развивающая среда
Психолого-педагогические условия для развития детского экспериментирования 

беседы, рассматривание, зарисовки ) по изучению теории вопроса.
Определение типа вида и тематики занятия - экспериментирования.
Выбор цели задач работы с детьми ( познавательные, развивающие, воспитательные задачи ).
Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.
Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.
Обобщение результатов наблюдений в различных формах ( дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т. д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования. 

Решать проблемы.
Анализировать объект или явление.
Выделить существенные признаки и связи.
Сопоставлять различные факторы.
Выдвигать гипотезы, предложения.
Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
Осуществлять эксперимент.
Делать вывод. Алгоритм организации детского экспериментирования. 

устного рассказа о рассматриваемом объекте ( явлении ).
Сравнение с уже известными детям объектами. Изучение взаимообратных процессов.
Включение в сюжетно - ролевые игры.
Картинки, фотографии, схематические зарисовки.
Объемные изображения или игрушки.
Отдельные буквы и слова.
Натуральные объекты.
Циферблаты.
Записи звуков.
Зарисовывание объекта.
Схематическое зарисовывание.
Использование условных знаков.
Обведение объектов.
Планы - схемы.
Подсчет количества объектов.
Рисунки - прогнозы.
Фотографирование.
Запись воспитателя. 

деятельностью, экспериментированием.

Тематические дни в ДОУ как одна из форм организации опытно-исследовательской деятельности с погружением в тему на весь день

Тематический день песка в группе №5 «Радуга»

и Африка.Пустыни»

Как мы делали норки для животных пустыни.

цветным песком

буква Ш»

личность. Признавайте за ним право на собственную точку зрения, поддерживайте познавательный интерес детей, их стремление узнавать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.