Презентация, доклад на тему Аннотация внеурочной деятельности 1 класс

Юные знатоки природы

в столовой, за столом
20.Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей
21.Искусство делать подарки
22.Как правильно разговаривать по телефону
23.Правила поведения в общественном транспорте
24.Как вести себя в общественных местах
25.Правила поведения в театре и кино

 Цель программы:
- формирование гармонической, всесторонне развитой личности и привитие элементарных навыков культурного поведения, и на их основе предоставить условия развития для всех сторон личности.

к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
– Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
– Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

бороться»
18.«Первые снежки»
19.Катание на санках.
20.Строим снежную крепость
21. «Уроки безопасности пешехода».
22. Игра в снежки.
23. «Сад моих чувств»
24. «Как подготовиться к веселым стартам».
25. «Какая пища полезней».

Задачи:
1. Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.
2. Профилактика вредных привычек.
3. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.
4. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
5. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.
6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

по перекладыванию спичек.
19.Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций.
20.Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
21.Тренировка внимания. Развитие мышления.
22.Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
23.Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
24.Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
25.Соверщенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек.

Основные задачи курса:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

за комнатными растениями».
20. «Маленький огород на подоконнике».
21.Экскурсия по территории школы
22.Животные в доме
23.Уход за квартирой
24.Гигиена класса
25.Бытовые приборы в квартире

Задачи программы - формировать интерес к изучению природы родного края; воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

восприятия и техника речи.

3. Музыкально- ритмические занятия

4. Развитие познавательной сферы

5. Социально-бытовая ориентировка

18. Домашние животные.
19. Дикие животные.
20. Весна. Весенние месяцы.
21. Признаки весны.
22. Знакомство со знаком равно.
23. Знакомство со знаками больше, меньше.
24. Дни недели.

Задачи: развитие остаточного и сниженного слуха у слабослышащих обучающихся с интеллектуальными нарушениями; создание слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной и членораздельной речи; закрепления правильного произношения звуков, выразительное чтение, использование остаточного и сниженного слуха; обучение учащихся восприятию речи на слух с ЗУА и без ЗУА; конструирование и моделирование учебного процесса, определение оптимальных путей развития устной речи и слухового восприятия; дифференциация приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных особенностей учащихся; обучение восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.

слух названий домашних животных.
19-20. Определение направления источника звука.
Восприятие на слух названий одежды.
21. Различать бытовые звонки.
Различение голосов товарищей по классу.
22-23. Знакомство с ритмом вальса.
Различение музыкальных ритмов марша, вальса. .
Восприятие вопросительных предложений и ответы на них.
24-25. Различение голосов домашних животных.
Восприятие на слух и распределение групп предметов по темам «Посуда», «Мебель».

Задачи: развитие слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов ,выявление расстояния, на котором отмечается стойкая условная двигательная реакция на доступные звучания; различение и опознавание на слух звучаний музыкальных инструментов ;определение на слух количества звуков, продолжительности их звучания, характера звуковедения, темпа, громкости, ритмов, высоты звучания; использование возможностей слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов в работе над просодическими компонентами речи развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, достаточно внятного и естественного воспроизведения речевого материала при реализации произносительных возможностей; развитие слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и городских шумов; голосов животных и птиц; шумов связанных с явлениями природы, шумов, связанных с проявлениями физиологического и эмоционального состояния человека; разговора и пения; мужского и женского голоса; развитие стремления и умений применять приобретенный опыт в восприятии неречевых звуков окружающего мира и устной коммуникации в учебной и внеурочной деятельности, в том числе, совместной со слышащими детьми и взрослыми; формирование и коррекция произносительной стороны речи, обучение навыкам самоконтроля произношения и их использованию в повседневной коммуникации; развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи: формирование оптимального для речи типа физиологического дыхания, речевого дыхания, голосообразования, артикуляторной моторики, чувства ритма, слухового восприятия, функций фонематической системы; обучение нормативному произношению всех звуков русского языка с учетом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики, характера дефекта (параллельно с развитием операций языкового анализа и синтеза на уровне; коррекция нарушений звукослоговой структуры слова.

– марш под музыку. Знакомство с музыкальными инструментами (бубен, маракасы, ложки).
20-21. Музыкально ритмические навыки. Инсценирование песен. Ритмичные упражнения под музыку.
Сильные поскоки, боковой галоп.
22-23. Музыкально-ритмические навыки Танцевальные упражнения. Инсценирование песен.
24-25. Музыкально-ритмические игры.Ритмическая гимнастика. Инсценирование песен.

Задачи: накопление и систематизация у слабослышащих и позднооглохших детей с интеллектуальными нарушениями элементарных представлений о музыкальной культуре, песнях, танцах, простейших музыкальных инструментах; формирование необходимых двигательных умений и навыков для выполнения простейших музыкально-ритмических упражнений; развитие слухового восприятия музыки и произносительной стороны речи, при выполнении соответствующих движений; воспитание нравственных качеств, приучение к согласованным движениям под музыку; развитие устной речи и произношения на материале урока; подбор адекватных средств, методов и методических приемов обучения движениям под музыку и речедвигательным навыкам; развитие творческих качеств, коррекция психомоторных нарушений в ходе музыкально-ритмической подготовки, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний.

внимания, памяти.
21.Развитие элементов логического мышления.
22.Формирование временных представлений.
23.Эмоции. Распознавание и дифференциация эмоций.
24.Самооценка. «Я» и «другие».
25.Игры: «Логические цепочки», «Лишнее число», «Лишняя буква», «Зашифрованное слово», «Найди отличия», «Сделай как было», «Лабиринт». «Бусы», «Последовательность», «Пиктограмма».

Задачи: создание благоприятных коррекционных условий для развития сохранных познавательных функций и личностных особенностей слабослышащих обучающихся с интеллектуальными нарушениями; осуществление сенсорного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности; развитие психических функций: восприятия, памяти, мышления, речи; формирование положительной мотивации к обучению; развитие умения адекватно воспринимать и различать эмоции, понимать состояния других людей и причины его возникновения, сопереживать, передавать эмоциональные состояния вербальными и не вербальными средствами; формирование механизмов волевой регуляции и саморегуляции в процессе осуществления заданной деятельности; развитие работоспособности, умения сосредотачиваться на выполнении учебных действий; воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с основополагающими нормами, правилами и требованиями поведения в обществе.

социальной адаптации;
- воспитание эмоциональной адекватности поведения, базовых эмоций личности, освоение социальной личностной позиции;

17-20.Улица.Правила поведения на улице.
21-25. Транспорт.