Презентация, доклад на тему Активизация познавательной деятельности младших школьников

классов
первой квалификационной категории

Профессиональное кредо:
«Учитель – это не профессия, учитель – это образ жизни»
Личностное кредо:
«Жизнь дана на добрые дела!»

внеурочное время»

методической литературы;

- выступление на заседаниях методического объединения учителей начальных классов и педагогического совета школы;

- участие в научно-практических семинарах и педчтениях;

- публикация научно-методических статей в сборниках и сети Интернет.

школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, зубрежками и оттарабаниванием уроков»

С. Френе

знаний обучающимися происходит в процессе их активной умственной деятельности;

- активизация обучающихся при обучении – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе;

- противоречие между насущной необходимостью развития познавательной активности школьников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса на уроках.

обучении (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин);

- теория развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков);

- учение о познавательном интересе (Г.И.Щукина, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович);

- теория активности в обучении (Т.Н.Шамова, М.Н.Скаткин);

- учение о роли личности в процессе обучения
(Л.С. Выготский).

идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

П.Я.Гальперин

ыС.Л.Рубинштейн

образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся. Развивающее обучение в системе Эльконина-Давыдова должно формировать у школьников теоретическое мышление, т.е. должно быть ориентировано не только на запоминание фактов, но и на понимание отношений и причинно-следственных связей между ними.
В системе Л.В.Занкова урок имеет гибкую структуру, включающую дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобразительному искусству, музыке, труду, интенсивную самостоятельную деятельность учащихся. Система направлена на развитие у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.

В.В. Давыдов

Л.В.Занков

Д.Б.Эльконин

направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.
Как считает Б.Г.Ананьев, превращение первоначального познавательного отношения в устойчивую черту личности совершается в общем процессе становления личности, в ходе обучения и воспитания. Познавательный интерес является одной из главных побудительных сил умственного развития и поведения.
По суждению Л.И.Божович, познавательный интерес определяет характер не только познавательной, но и общественной направленности. Находясь в числе ведущих мотивов деятельности, познавательный интерес способствует формированию внутренней позиции личности, т.е. ее отношения к действительности.

Г. И. Щукина

Б.Г.Ананьев

Л.И.Божович

организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся посредством широкого использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств. Т.И.Шамова рассматривает активность как качество этой деятельности, в котором проявляется личность самого ученика с его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия на достижение учебно-познавательных целей.

Т.И. Шамова

и способов деятельности. Движущей силой психического развития является обучение. Процесс развития имеет внутренние законы самодвижения. Обучение есть необходимый момент в процессе развития ребенка. Обучение не тождественно развитию: оно создает зону ближайшего развития, т.е. пробуждает и приводит в движение внутренние процессы развития, которые вначале для ребенка возможны только в сфере взаимоотношения со взрослыми и сотрудничества со сверстниками.

Л.С.Выготский

и метапредметных результатов обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности

обучающихся;
- создание ситуации успеха для развития каждого ребенка;
- формирование у обучающихся способности владения различными способами познания;
- создание условий для развития самостоятельности обучающихся в овладении знаниями и использовании ими различных способов действий в жизненных и учебных ситуациях;
- апробация (реализация) программы внеурочной деятельности «Занимательная математика».

действий;

- положительная динамика индивидуальной успешности учащихся;

- повышение учебной мотивации.

для развития творческого потенциала каждого ученика, учитывающих разное психофизиологическое развитие;

- выполнение посильных заданий, предложенных на оптимальном для каждого ребенка уровне трудности, тем самым создавая ситуацию успеха;

- использование дифференцированных заданий с дозированной помощью или творческой переработки основных заданий.

Сложение и вычитание чисел. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числа-великаны. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Числовые головоломки. Поиск нескольких решений. Последовательное выполнение арифметических действий. Отгадывание задуманных чисел. Заполнение кроссвордов. Поиск и чтение слов, связанных с математикой. Римские цифры. Меры. Единицы длины. Единицы массы. Единицы времени. Единицы объема.

недостающими данными. Обратные задачи. Старинные задачи. Логические задачи. Нестандартные задачи: на разрезание, на взвешивание, на размен, на размещение, на переливание. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи. Задачи на доказательство.

(рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Вычерчивание орнамента с помощью циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Геометрические фигуры и тела. Симметрия. Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Танграм. Паркеты и мозаики. Решение задач геометрического содержания.

материал. Осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов. Деятельность ученика направлена на получение информации. В результате формируются знания-знакомства.

педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся соучастниками научного поиска.

организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом.

и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности.

систематизации знаний учащихся. В качестве завязки использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку. На этапе кульминации ввожу новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей. Заканчивается занятие развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием.

1класс: «Муха – Цокотуха. Состав числа 10»
2 класс: «Колобок. Сложение и вычитание в пределах 100»
4 класс: «Буратино в стране Математика. Умножение и деление на 10, 100»

класс

«Морское путешествие. Закрепление табличных случаев умножения» – 3 класс

«Путешествие на воздушном шаре. Числа больше 1000. Нумерация» – 4 класс.

младшего школьного возраста. На занятиях я широко использую подвижные, полуподвижные и спокойные игры.

«Поле чудес» – 2 класс
«Счастливый случай» – 4 класс

год

Качество знаний по математике
2014-2015 учебный год

школьников

-Неделя математики

- Конкурс «Рисуем с помощью геометрических фигур

- Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»

- Всероссийская дистанционная
олимпиада по математике

различным УМК.

- Практические достижения профессиональной деятельности обобщаются на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, педагогических советах.

- Обобщение опыта происходит на педагогических чтениях, научных семинарах.

- Отдельные аспекты накопленного педагогического опыта размещены в сети Интернет.

обучения на уроках математики в начальной школе», Материалы IV районных педагогических чтений «Эффективные пути достижения личностных и метапредметных результатов обучения», 2012 г.
2) Разработка урока математики на тему «Случаи сложения вида 36+2, 36+20», http://учительский сайт проекта «Инфоурок».
3) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Путешествие по стране Математика», http://multiurok.ru/
4) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Кто лучший математик», http://multiurok.ru/
5) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Путешествие в страну Геометрии», slioosh.edusite.ru
6) Разработка урока математики на тему «Путешествие в сказку «Царевна-лягушка», slioosh.edusite.ru
7) Разработка внеклассного мероприятия «Клуб веселых математиков», slioosh.edusite.ru

миру, любознательность учащихся;
поддерживать самостоятельность в освоении программного материала;
основываясь на любознательности детей, развивать их интерес к познавательной деятельности.

деятельности для активизации познавательной активности учащихся;

- подготовка программы курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» к сертификации.

Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. – М., 1972.
3. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В.Петровского/. – М., 1996.
4. Возрастные возможности усвоения знаний/Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова/. – М., 1996.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
6. Занков Л.В. К вопросу о соотношении обучения и развития./Вопросы психологии./ М., 1996.
7. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. – М., 1965.
8. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М.: Педагогика, 1982.
9. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М., 1986.

- учительский портал;

3. http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей;

4. http://www.openclass.ru/ -сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»;

5. http://school.iot.ru/ - сайт методической поддержки учителей;

6. http://pedsovet.org –всероссийский интернет-педсовет.