Презентация, доклад на тему Активизация познавательной активности младших школьников

уроках в начальной школе »

-
это деятельность

отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство
• Деятельность - человеческая форма активного отношения к окружающему миру.
• Подход - Совокупность приёмов и способов в воздействии на кого (что) либо или в изучении чего-либо для получения определенного результата

место отводится
активной и разносторонней, в
максимальной степени
самостоятельной познавательной деятельности школьника.

суждения, ошибки персонажей, введенных в учебник ;
2.задания, для выполнения которых недостаёт знаний;
3.заголовки-вопросы;
4.прием «Ситуация неожиданность»
5.приём «Отсроченная отгадка».
6.приём «Прогнозирование».
7.прием «Актуальность»
8.приём «Яркое пятно»
9.проблемная ситуация

на уроке.

1.Побуждающий от проблемной ситуации
диалог

их желтым цветом.
Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.
Задание для 3 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание для 4 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание для 5 группы: в коробке находятся предметы, определить их на ощупь.

Работа в группах

Предлагаю записать только животных тундры. Дети записывают слова в два столбика по принципу: «знаю» , «не знаю».

Приём «Ситуация неожиданность». Урок русского языка.
Сидят на ветке воробьи,
Болтают про дела свои,
Вспорхнули с ветки воробьи!
Что вы заметили? Ребята обратят внимание на слово ветка. На первой строке это слово написано с «е», на последней строке – с «и». Почему одно слово написано с разными окончаниями ребята - объяснить не могут. Так можно познакомить с падежами.

начать с неё следующее занятие.

проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. На уроке «Площадь прямоугольника» предлагаю узнать: сколько нужно прибрести в магазине линолеума для нашего класса. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.

работать на уроке, и попробуйте определить жанр произведения, тему, возможные события».
Применение мотивирующих приёмов (“Яркое пятно”, “Актуальность”) предполагает сообщение темы урока в готовом виде.

Здравствуйте, ребята!
Пишут вам две сестрички-капельки. Мы слышали, что вы много знаете и умеете. Помогите нам. Мы жили дружно и никогда не ссорились.
Однажды нагрянул страшный мороз. Одна из нас съежилась от холода и превратилась в льдинку. Вторая в эту минуту расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку, и очень заважничала. Стала собой любоваться. Снежинка не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она сказала: «Я вся из серебра и солнца - красавица, а ты из мутной воды- замарашка. И ты думаешь, что мы сестрички?
Ребята, помогите, докажите, что мы, льдинка и снежинка, - родные сестры!

спорить, а доказывать, размышлять;

Стараться понять друг друга;

Выбрать вариант ответа;

Выбрать представителя;

Проверить выбранную версию.

компьютера»
-«Провести эксперимент»

новые знания.







-Продуктивное чтение: вместо быстрого чтения вслух учим вычитывать смыслы и глубоко понимать текст.




-Оценивание учебных успехов: вместо контроля за учениками с помощью отметок учим самостоятельно оценивать свои достижения.

3. ПОНЯЛ ХОРОШО
2. СОМНЕВАЮСЬ В ТОЧНОСТИ
СВОЕГО ПОНИМАНИЯ
1.ПОНЯЛ ПЛОХО

одним глазом, второй глаз - не ведущий, он помогает первому. Как определить ведущий глаз?
Берём лист бумаги с вырезанным посредине кругом диаметром 2-2,5 см. На вытянутых руках учащийся держит этот лист и смотрит в круг учителю в переносицу. Учитель находится от ученика на расстоянии 3-х метров. И мы увидим ведущий глаз ребёнка: левый или правый (Пг., Лг.). Очень важно определить ведущий глаз. От этого зависит место посадки ребёнка в классе. Все правоглазые дети должны сидеть за партой у окна или занимать место первого варианта в среднем ряду. Левоглазые дети - в среднем ряду и у двери, т.е. в третьем ряду.

слухового восприятия. Как определить ведущее ухо? Очень просто. Дать наручные часы и сказать: "Послушай, как они тикают". Ученик бессознательно подносит их к ведущему уху: левому или правому (Пу., Лу.).

Наблюдаются заболевания почек, органов дыхания.
* Мальчики Лг.Лу. - учатся тяжелее всех, самые уязвимые дети. Левое ухо очень неустойчиво к шуму, громкому голосу учителя. Из-за шума ребёнок начинает нервничать, внезапно может появиться даже температура. Заболевания - психоневротические.
* Девочки Пг.Лу. - это группа риска по эндокринным заболеваниям. Повышена масса тела, уязвима щитовидная железа, аллергические реакции. Учатся хорошо. Художественно-конструктивный тип мышления.

и я буду сыт сегодня;
а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»