Презентация, доклад на тему Адаптированная образовательная программа

индивидуальных возможностей и способностей детей в процессе усвоения общего содержания материала на уроке (занятии).

первую очередь, вся документация, которая представлена на ребенка. Затем следует углубленная психолого-педагогическая диагностика специалистами и педагогами образовательного учреждения. Результаты диагностики подвергаются тщательному рассмотрению. Важно определить зону актуального и ближайшего развития ребенка, условия, необходимые для реализации программы.
Второй этап. Формулировка цели АОП, ее содержания. Цель определяется, исходя из особенностей психофизического развития ребенка, его компенсаторных возможностей. Цель должна быть конкретной, реалистичной.
На этом же этапе определяется учебный план (для обучающихся школ), содержание программы, предполагаемые результаты освоения программы, методы, формы реализации программы, проходит ее согласование с родителями обучающегося.

в течение учебного года в форме, определенной родителями и педагогами ОО (надомное, дистанционное, инклюзивное, очное) с обязательным сопровождением специалистами (психолог, логопед, дефектолог (тифлопедагог, сурдопедагог), специалист АФК).
Четвертый этап. Аналитический (вторичный). Оценивается эффективность реализации программы, исходя из результатов анализа качества образования, достижений ребенка при освоении образовательной программы. На этом же этапе конкретизируются отдельные направления программы, определяется возможность снижения или повышения требований, предъявляемых к освоению программы.

ребенка с ОВЗ; цели, задачи, учитывающие особенности развития;
планируемые результаты освоения обучающимися АОП
Оценка индивидуального развития обучающегося

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира

морально-этическая ориентация) – личностного прогресса ученика с помощью портфолио.
Оценка метапредметных результатов оценка универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных) – решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов (умение решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи – ДКР (промежуточный и итоговый контроль)

учебные действия (общеучебные, логические УД, постановка и решение проблемы);
коммуникативные действия.
Планируемые результаты освоения УУД (развитие личности; самообразование и самоорганизация; исследовательская культура; культура общения)
содержание работы по коррекции нарушений развития детей;
описание форм, способов, средств реализации программы.

с учётом особенностей физического и психического здоровья

воспитания обучающихся (нравственный потенциал, познавательный, коммуникативный, эстетический, физический).
Цели, задачи.
Основные направления.
Содержание.
Пути реализации

образа жизни (ССЫЛКА НА АООП)
Цели, задачи;
направления реализации АОП (БЕРЕМ из АООП): создание здоровьесберегающей среды, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, организация физкультурно-оздоровительной работы,…;
Оценка реализации программы

деятельность.

общекультурное)
Условия реализации программы (организационные, материально-технические, психолого-педагогическое сопровождение и др.)
Образовательные технологии