Презентация, доклад на тему Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ через коммуникативные игры

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 25 «АЛЕНУШКА»

Узякова Анна
Ивановна
воспитатель
Награждена Благодарностью УОА гог Выкса 2017г.

Что может быть дороже детской радости,
Ладошки тёплой в нашей руке!
Лишь только дети-жизни сладости,
Всё остальное, где-то в далеке.

Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, идей гуманистической педагогики: Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

Методические условия:
Ю.А. Афонькина. Адаптационные игры с детьми.
А.С. Роньжина. Игры и упражнения способствующие снятию психоэмоционального напряжения, тревоги, агресии.
И.В. Лапина. Игры упражнения для детей в период адаптации.

Организационно – педагогические условия:
-участие на педагогических советах в ДОУ;
-частие в методическом уобъединении по развитию детей раннего возраста;
оформление материала на сайте ДОУ (страничка «Наши достижения»), своих страничках в интернет-сообществах:
http://www.maam.ru/users/ 598461; https://infourok.ru/user/uzyakova-anna-ivanovna учительский.сайт/Узякова-Анна-Ивановна;

Результат: успешная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ

характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с родителями и страхом новизны. Процесс адаптации у детей раннего возраста затруднён, отличается длительностью, напряженностью. Именно в коммуникативных играх стеснительные и замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками, как средство облегчающее привыкание ребёнка к детскому саду.

Требуются новые подходы к решению проблемы адаптации детей раннего возраста. Коммуникативные игры способствуют становлению адаптивного поведения у ребенка в разных ситуациях взаимодействия с детьми и взрослыми. Коммуникативные игры обеспечивают формирование психических функций, определяющих в раннем возрасте продуктивное взаимодействие с окружающими.

Повышение адаптационных возможностей через коммуникативные игры.

Пути решения проблемы

адаптации ребенка к новым условиям способствует использование педагогом коммуникативных игр в совместной деятельности детей и взрослого

«Игры и упражнения составляют основу занятий с детьми раннего возраста в период адаптации к новым условиям, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, импульсивности, тревоги, и в тоже время совершенствуют коммуникативные, игровые двигательные навыки, развивают познавательные процессы».
А.С. Роньжина

Поддержать ребенка в период адаптации, сформировать доверительные отношения ребенка раннего возраста со взрослым, наладить контакты со сверстниками, помочь ему ориентироваться в новой среде помогут организованные адаптационные коммуникативные игры и игровые упражнения.
Ю.А. Афонькина.

Использование коммуникативных игр с учетом потребностей, особенностей, возможностей каждого ребенка в период адаптации.

возраста к условиям ДОУ через использование коммуникативных игр.

Ожидаемый результат: успешное преодоление ребёнком стрессового состояния при поступлении в ДОУ. Облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду.

задачи

1. Сформировать у детей начальные навыки положительного эмоционального отношения ко взрослым и сверстникам.

2. Развить начальные навыки общения детей друг с другом.

3. Создать условия для проведения адаптационных коммуникативных игр.

не закрепились и ребенок не потерял веру в себя, легко адаптировался в среде сверстников, нужно оказать систему помощи, которая способствует «вживанию» ребенка в группе. Коммуникативные игры наиболее простой и эффективный способ развития навыка общения у детей раннего возраста в адаптационный период.

Ориентация на установку доброжелательных взаимоотношений со взрослыми и детьми: умения обращаться с просьбой, включаться в общение всеми доступными (речевыми и неречевыми) средствами.

место в структуре образовательного процесса

1.2. Содействие становлению адаптивного поведения в разнообразных социальных ситуациях

В процессе регламентированной образовательной деятельности

В процессе совместной деятельности с детьми в режиме дня.

Коммуникативные игры, направленные на установление тактильного контакта

Результат: создание эмоционально- положительного настроя ребёнка. Преодоление стрессового состояния в период адаптации.

Коммуникативные игры, направленные на стимулирование и подражания взрослому

«Мой малыш»
«Маленькая детка»
«Попрыгушки»
«Баю-Баю»

«Топ-топ»
«Пичужки»
«Зонтик»
«Солнечные зайчики»
«Катаем мяч»

Режимные моменты:
прием детей;
веселая зарядка;
- прием пищи;
-культурно-гигиенические навыки;
прогулка;
подготовка ко сну;
игры для подъема детей после сна;
РОД

Коммуникативные игры, направленные на развитие внимания к сверстнику

«Прилетела птичка»
«Колечки»
«Прячемся от дождика»
«Разноцветные клубочки»

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

и сверстникам.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Ожидаемый результат: формирование психических функций у детей раннего возраста для продуктивного взаимодействия с окружающими в период адаптации.

развитые игровые навыки, стремление сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

материальных условий

Материалы, способствующие проявлению успешной адаптации детей, их самовыражению

цифровая рамка с фотопрезентациями коммуникативных игр с детьми;
система коммуникативных игр для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ

Ожидаемый результат: условия для комфортного пребывания детей в период адаптации.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

коммуникативных игр для успешной адаптации

Презентация «Использование коммуникативных игр»
выступление на педагогическом совете в ДОУ.

детей раннего возраста;
наличие коммуникативного потенциала для дальнейшего развития навыков общения со сверстниками;
оптимизация развивающей предметно-пространственной среды для успешной адаптации;

условиям

режима дня.
2. Плохое самочувствие.
3.Отсутствие навыков самообслуживания.
4. Нарушение режима адаптации родителями.
5. Несформированность коммуникативных умений соответствующих возрасту.
6. Частые пропуски посещения ребенком детского сада.

80 с.
2.Белкина Л.В. ’’Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие’’- Воронеж ''Учитель '',2006.-236 с. 
 3.Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».- ПСб.: ООО «Детсво-Пресс»,2011.-196с.  
 4.Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад.». – Волгоград: Учитель, 2010.- 127 с.
 5.Макарычева Н.В. '' Проблемы раннего детства :диагностика , педагогическая поддержка , профилактика :В помощь занимающимся воспитанием детей 2 – 3 лет''. – М .:АРКТИ, 2005.- 64 с.
6.Носова Е.А. , Швецова Т.Ю. '' Семья и детский сад : педагогическое образование родителей'' .- СПб. :ООО '' ИЗДАТЕЛЬСТВО ''ДЕТСТВО -ПРЕСС '',2009. – 80 с.
7.Печора К.Л.'' Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста . Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи '' .- М.:’’Издательство Скрипторий 2003’’,2006.- 96 с.
 8.Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2006.-70 с.