Презентация, доклад на тему : Создание развивающей предметно- пространственной среды, направленной на математическое развитие детей в разных возрастных группах в соответствии с ФГОС

возрастных группах в соответствии с фгос.

МБДОУ «Детский сад № 3 «Соловушка»
Воспитатель: Шеина Ю.М.

мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.
А. Маркушевич

и логика начального понимания детьми дошкольного возраста математической организации мира (число, форма и т. д.);
-учет возрастных, индивидуальных особенностей, уровня развития каждого ребенка при отборе содержания;
-ориентировка на личностное развитие, саморазвитие и самореализацию ребенка;
-целесообразность интегрированного подхода к процессу обучения.

специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

А также система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка.

деятельности детей и взрослых;
Обеспечение реализации различных общеобразовательных программ.

детей и взрослых.
- возможность двигательной активности детей.
- возможность для уединения.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

представлений является организация развивающей предметно – пространственной среды в возрастных группах. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта развивающая предметно – пространственная среда должна быть:

Содержательно - насыщенная

Трансформируемая

Вариативная

Доступная

Безопасная

соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы.

ситуации;
- от меняющихся интересов детей;
- от возможностей детей.

периодическую сменяемость игрового материала;
- разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми;
- появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

деятельность;
- свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.

е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия

пособиями место, художественно оформленное определенным образом .
Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели, обеспечив свободный доступ к находящимся там материалам, этим самым детям предоставляется возможность выбрать интересующую их игру или пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми.

элементарной математической деятельности.
Развитие качеств и свойств личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем: целеустремленность, настойчивость, находчивость, а так же самостоятельность.
Стремление к достижению положительного результата.

но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Занимательный математический материал в дошкольные и последующие годы должен стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию творчества.

к занимательным задачам для детей, он должен владеть знаниями о характере, назначении, развивающем воздействии занимательного материала.
Заинтересованность и увлеченность педагога- основа для проявления детьми интереса к математическим задачам и играм!

особенностям детей, а также исходить из принципа доступности игр детям в данный момент.
Необходимо помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых возможно на разном уровне развития детей.
В течении года по мере освоения детьми игр следует разнообразить их виды, вводить более сложные с новым занимательным материалом.

использовать геометрические орнаменты или сюжеты действующими лицами которых являются любимые герои детской литературы: Незнайка, Буратино, Карандаш и другие. Организация уголка осуществляется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение к материалу, интерес и желание играть.

геометрических фигур, основными цветами, величиной, сравнение двух предметов;
- обучение способом обследования предметов (наложение, приложение), подбор предметов одинаковых и разных по форме, размеру ( большой, поменьше, маленький);
- способствуют появлению интереса к участию в игровой деятельности;
- учить реализовать цели, которые ставит перед ребенком взрослый;
- приобщение к математической сказке.

Младший дошкольный возраст:

геометрических фигур по характерным признакам (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр);
классификация фигур;
выделение пространственных отношений (вверх- вниз, направо-налево, назад-вперед);
осуществлению опредмечивания созданного объекта по словесной схеме (отгадывание загадок);
расположение предметов в убывающем порядке ( 5-6 размеров
предмета);
выкладывание картинки из 4-6 частей;
формированию произвольного внимания,
активного включения в сюжет математической сказки.

свойствах и отношениях объектов, в основном через игры на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур;
развитие познавательной и творческой способности детей, умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать, предвидеть результат и ход решения творческой задачи;
свободное общение со взрослыми по поводу игр и заданий;
овладение играми на передвижение, шашечного хода;
отгадывание задач-шуток, головоломок, математических загадок;
развитие любознательности, находчивости, смекалки при активном участии математической сказки.

играя просит у ребенка дать ему совет или подсказать ему следующий ход, ребенок занимает активную позицию в организованной подобным образом игре, овладевает умением рассуждать, обосновывать ход поисков.

с тем чтобы имело место взаимное обучение одних детей другими.

обеспечивать максимальный психологический комфорт.

нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира. Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И. Тихеева