Презентация, доклад на тему : Экспериментирование как метод познания закономерностей и явлений окружающей природы детьми дошкольного возраста

дошкольного возраста»

проведения детского экспериментирования в разных возрастных группах.

научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий;
вообще опыт, попытка осуществить что-либо

используется, как правило, обычное игровое и бытовое оборудование

явлений природы.
Позволяет наглядно показать скрытые природные взаимосвязи, доступные восприятию детей.
Способствует развитию мыслительных процессов и операций.
Оказывает влияние на развитие речи.

вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой
школы не прошел»

неживой природы;
опыты с живыми объектами (растениями, животными);
опыты, объектом которых является человек

По причине их проведения:
случайные (проводятся в той ситуации, когда дети увидели что-то интересное в природе);
запланированные (осуществляются с предварительной подготовкой);
поставленные в ответ на вопрос ребенка (вопрос ребенка в этом случае является познавательной задачей, которую необходимо решить посредством эксперимента)

одно явление вне связи с другими объектами и явлениями);
сравнительные (позволяют увидеть изменения в состоянии объекта, сравнить качества и свойства изучаемых объектов);
обобщающие (позволяют проследить общие закономерности процесса, изучаемого ранее, обобщить полученные знания).
По характеру познавательной деятельности детей:
иллюстративные (детям все известно, и эксперимент подтверждает только знакомые факты);
поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат);
решение экспериментальных задач (используется только в работе со старшими дошкольниками).
По способу применения в группе:
демонстрационные (воспитатель сам проводит опыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатами);
фронтальные (экспериментирование осуществляют дети совместно с педагогом).

магниты;

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной формы и объема: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки;

Природные материалы: камешки разного цвета и формы, глина, песок, птичьи перья, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры, листья, ветки, мох, семена растений и т. д.;

Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки – вкладыши от набора шоколадных конфет, деревянные катушки и т. д.;

(безопасные): пищевые, акварельные краски и т. д.;

Медицинские материалы: шпатели, вата, воронки, шприцы (пластмассовые, без игл), марля, мерные ложечки, резиновые груши разного объема и др.;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, сито, таз, соломинки для коктейля, «душистые коробочки», губки и т. д.;

Игровое оборудование: игры на магнитной основе «Рыбалка», водяная мельница, теневой театр, «мыльные пузыри», емкости для игр с песком и водой, мелкие игрушки к ним и др.

(для создания игровой ситуации), клеенчатые передники, полотенца;

Таблицы – схемы, модели;

Альбом для фиксирования результатов наблюдения, рабочие листы

и задачам, решаемым в ходе эксперимента.
Безопасность объекта для детей. Категорически запрещается экспериментировать с ядовитыми растениями и грибами, с агрессивными животными, незнакомыми объектами.
Безопасность манипуляций для объекта экспериментирования. Принцип: «Не навреди».
Особое внимание необходимо уделять вопросам гигиены.

обсуждение путей решения проблемы;

III этап – выслушивание инструкций и рекомендаций;

IV этап – выполнение работы, наблюдение результатов;

продолжительность опыта.
Не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана.
Дети не могут работать, не разговаривая.
Право ребенка на ошибку.

было начало деятельности.
На конкретном примере показать структуру опыта.
Раскрыть развивающее значение опыта (выявление скрытых особенностей объекта, установление причинно-следственных связей, развитие познавательной активности, сенсорных способностей и т. д.).

группе экспериментирование делится на …».
Перечислите, какие требования предъявляются к организации и проведению экспериментов.

Задание: Составить план кратковременного наблюдения по своей возрастной группе с включением детского экспериментирования.

в эксперименте, различают следующие виды опытов…»
Назовите основные этапы проведения эксперимента.

Задание: Составить план кратковременного наблюдения по своей возрастной группе с включением детского экспериментирования.