Презентация, доклад на тему Урок биологии в 5 классе на темуБактерии

позволяет реализовать требования ФГОС.
Автором технологии является Мельникова Елена Леонидовна.

нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
Поиск решения - этап формулирования нового знания. Второе слово означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.

организованном диалоге с учителем
        Побуждающий диалог  представляет собой отдельные стимулирующие реплики, которые помогают ученикам работать по настоящему творчески и развивают творческие способности школьников. Учитель сначала создаёт проблемную ситуацию, противоречие, а затем специальными репликами помогает ученикам осознать противоречие и сформулировать проблему.
        Подводящий диалог  представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий. Учитель пошагово подводит детей к формулированию темы урока и  к поиску новых знаний

способствует личностному развитию школьников, активизирует его коммуникативные свойства, способствует формированию целостной , толерантной личности, объективно оценивающей свои возможности, желающей и не боящейся учиться новому

"открытие" знаний
Третий этап - первичное закрепление
Четвертый этап  -практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний
Пятый этап - подведение итогов работы

две основные задачи:
1) актуализировать имеющиеся у учащихся знания, необходимые для изучения новой темы;
2) создать у учащихся проблемную ситуацию - мотив для изучения нового учебного материала.

темы. При этом школьники заранее (до урока) не знают, какие знания им понадобятся. Иными словами, мы работаем с теми знаниями, которые имеются у школьника постоянно.

подводящего диалога

1. «При увеличении в 1000 раз они выглядят как точки, запятые, черточки, скопления точек. Увеличенные в 10000 раз, они выглядят как шары, цистерны, шланги, заполненные жидкость, капелькам, пластинками. Иногда у них есть жгутики, взмахивая которыми, они движутся».
- О каких организмах идёт речь?
- Чему будет посвящён наш урок?
- Какую проблему мы будем решать на уроке?
(обсуждают в группах тему и проблему урока, определяют цель)

бактерии в жизни человека? Что вы можете сказать по этому поводу? 
- бактерии вредные, от них можно заболеть, мама всегда заставляет меня мыть руки после улицы, чтобы они не попали в организм.
- бактерии полезные, они есть в кисломолочных продуктах, сам читал на упаковке и слышал рекламу.
Разные мнения вызывают реакцию удивления (возникает проблемная ситуация)
Какую же роль бактерии выполняют в природе и в жизни человека?

деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

как опорные сигналы. Опорным сигналом может быть запись темы урока, схема, таблица, рисунок. Все опорные сигналы ученики должны видеть и фиксировать у себя в тетрадях. Учитель фиксирует на доске.

нового материала
Существует три способа поиска решения поставленной проблемы
побуждающий диалог
подводящий от проблемы диалог
подводящий без проблемы диалог

обеспечивает "открытие" знаний учениками, а это гарантирует подлинное понимание материала. Нельзя не понимать то, до чего ты додумался лично.

Ученики должны объединиться в команды и сесть группами по 4-6 человек вокруг столов. В каждой группе выбирается капитан команды, который руководит обсуждением версий.

обсуждении темы.

осуществляется учителем с помощью фронтальных вопросов, которые помещены в рамке в конце текста в учебнике. Можно провести лабораторную или практическую работу.

усвоения знаний учитель осуществляет на этом этапе, когда школьники выполняют задания из учебника
Организация дискуссий вокруг проблемных вопросов, опирающихся на жизненные наблюдения учащихся.
Ребята, пользуясь учатся использовать полученные знания для объяснения окружающего их мира. Это и есть главный воспитывающий эффект курса биологии.

гниения. Как вы думаете, все ли трупы животных и остатки растений разрушаются бактериями?
Ученик: Да, так как бактерии встречаются повсюду.
Пояснения учителя – в очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных.
Дайте объяснение этому явлению». В основе рассмотрения данной проблемы лежит анализ причинно-следственных связей (причина бактерии гниения - разрушители погибших животных и растений, следствие - их благоприятная среда влага). Ответ: сухой раскаленный песок пустынь безводен и является малоподвижной средой для развития бактерий гниения. Поэтому трупы животных высыхают (мумифицируются), но не разрушаются..

скисает молоко, портятся продукты, греется влажное сено? Почему не гниют сухие фрукты?
Ученик: В сухих фруктах нет воды, в них неблагоприятная для жизни бактерий среда

ему антибиотики и обязательно приём молочно – кислых продуктов с бактериальной флорой.(ученики обсуждают ответ в группах)
Ученик: Такие продукты восполняют потерю полезных бактерий после употребления антибиотиков.

палочки в чашку Петри , то через 8 часов образуется колония ее потомков, в которой будет 10 миллионов бактерий, это столько, сколько человек живет в Москве. А за 5 суток может образовать массу, которая может заполнить все моря и океаны. Но этого не происходит. Как вы думаете, почему?

необходимого объема заданий. Эти задачи могут быть решены в классе или дома.

«открыли» новые знания, важно, чтобы они приняли в этом активное участие