Презентация, доклад Развитие естественнонаучной грамотности на уроках биологии

учителя биологии 1 категории ГУ «Челгашинская средняя школа» Кунусбаевой Г. Б.

С. Челгаши – 2015 год.

числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе.

Применение новой методики разработки заданий будет способствовать:
Повышению уровня качества знаний учащихся
Выработке умений применять знания для решения реальных проблемных ситуаций
Развитию естественнонаучной грамотности

Гипотеза :

успешность выпускников во взрослой жизни

Задачи:

Проанализировать понятия «естественнонаучная грамотность учащихся», «компетентность», выявить причины невысоких результатов сравнительных международных исследований.
Сформулировать систему требований к решению проблем школьного естественнонаучного образования.
Разработать содержание заданий, направленных на формирование у учащихся умения выходить за пределы учебных ситуаций, развитие общеучебных умений, знаний и навыков.

жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений»

Естественнонаучная грамотность

Уровни
естественнонаучной грамотности

Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных понятий.

Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений; выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов научного исследования.

Объяснение явлений на основе их моделей, анализ результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация своей позиции, оценка различных точек зрения.

школьного курса биологии задания на развитие общеучебных умений и навыков

питания – воздушное (фотосинтез); орган – лист; ткань – основная; Клетки – столбчатые; структуры – хлоропласты; вещества – минеральные.

Найдите в тексте ключевые слова:
«Любой вегетативный побег состоит из осевой части – стебля, имеющей обычно цилиндрическую форму, и листьев, плоских боковых органов, сидящих на оси. Ни стебель без листьев, ни листья без стебля образоваться не могут. Обязательной принадлежностью побега являются почки – зачатки новых побегов».

(схему, таблицу, рисунок и т.д.):
кислород
Фотосинтез углекислый газ дыхание
органические вещества

и выявите их сущность:
Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала.
На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик.

* Для прорастания семян ржи воды требуется 85% от их массы, пшеницы – 69%, кукурузы – 49%, а клевера красного – 145%.
Подсчитайте, сколько потребуется воды для прорастания 25 кг каждого названного растения и для прорастания всех их вместе взятых. Выделите для себя из процесса решения полезные новые знания.

в нем перечисляется?

* Найдите ошибку в определении:
Питание – это процесс переваривания пищи.
Пищеварение – это процесс механической переработки пищи.
Ферменты – это особые белки, способствующие выделению.
Производители – организмы, потребляющие произведенное.

в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.

* Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы.

* Объясните с научной точки зрения, почему нельзя употреблять в пищу старые грибы.

которые необходимо проверить, что дано в задании и что нужно определить.

методами

проведении научного исследования

предложенной ситуации