Презентация, доклад мастер-класса на тему Методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в условиях реализации ФГОС (биология)

день
Подготовила: учитель биологии МБОУ СШ №8 г. Ярцева Белова Т.А.

учения школьников, повышение качества образования.

1. Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях «мотивации учения».
2. Провести анализ мотивационной и стимулирующей деятельности в обучении школьников.
3. Используя практический опыт выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса.
4. Определить перспективы работы по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно-познавательной деятельности.

разными учениками одного и того же учебного материала при достаточном уровне развития интеллектуальных способностей. Одна из причин – различный уровень сформированности учебной мотивации.

побуждение к действию.
Мотив – причина, побуждающая к деятельности, а цель – это то, к чему стремится человек, выполняя эту деятельность.
Потребность–мотив–цель: (хочу) (интересуюсь) (умею).
Охарактеризовать мотив – значит ответить на вопрос, ради чего деятельность выполняется.

и активность»
Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.

иначе с содержанием учебной деятельности.
Социальные мотивы связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности.
Есть и другой вариант классификации мотивов, характеризующий отношение к самой деятельности. Здесь мы различаем внешние и внутренние мотивы.
Внутренние мотивы – мотивы, связаны с деятельностью.
Внешние мотивы – мотивы не связаны с деятельностью.

мотив способствует выделению и постановке цели, предвосхищающей результат.
Смыслообразующая функция – это придание деятельности глубокого личностного смысла. Человек выполняет в силу необходимости очень много разнообразных видов деятельности, но с разной мерой включенности в них: одни виды имеют для него личностное значение, другие не имеют.

материала;
- организация учебной деятельности: формы, методы, приемы.

самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.

учебными действиями и операциями, входящими в это содержание.

рефлексировать (анализировать) собственную учебную деятельность, оценивать ее, сопоставляя результаты с поставленными основными и частными учебными задачами (целями).

Ощущение свободы выбора +
ощущение успешности (компетентности).

придумали сами».

…. является лучшим и почему?
- Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….?
- Из чего состоит…?
- Каким образом… влияет на … ?
- Кто участвовал…?
- Чем похожи… и …. ?
- На что похоже… ?
- Где происходило … ?
- Кто открыл … ?
- Что мы уже знаем о … ?
- Перечислите …
- Каким образом … можно использовать для … ?
- Кто изобрел … ?

у нас есть выбор!»)

я умею!»

(создание компьютерных презентаций)
Работа в малых группах
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
Тестирование
Метод проектов (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки)
Дискуссии
Нетрадиционные уроки (урок – путешествие, урок – конференция, урок – эстафета, урок – викторина, урок КВН и т.д.)
Интерактивные плакаты
Рефлексия

УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ
Активные методы обучения в биологии направлены на привлечение учеников к самостоятельной познавательной деятельности, вызвать личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, возможность применения учениками полученных знаний. Целью активных методов является, чтобы в усвоении знаний, умений, навыков участвовали все психические процессы (речь, память, воображение и т.д.).

Просто, быстро и интересно!

организация коллективной деятельности;
оценка;
перечень знаний и умений учащихся по определенной теме;
активизация учебно-познавательной деятельности;
максимально возможное снятие внешнего контроля;

регулярно поддерживать!

не один путь, а все пути в определенной системе, в комплексе, так как не один из них, сам по себе, не может играть решающей роли в становлении учебной мотивации всех учащихся. То, что для одного ученика является решающим, для другого может им не быть. В совокупности, в комплексе все указанные пути являются достаточно эффективным средством формирования мотивации учения у школьника.