Презентация, доклад из опыта работы на тему: Применение практико-ориентированного обучения на уроках биологии

уроках биологии»

Учитель МБОУ СОШ
с. Аксаитово: Ахметова И. Г.

структурно – функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы.
2) Блок развивающих целей:
в целях развития творческого мышления создать условия школьникам для анализа, выделения главного, сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации, создать условия в которых можно доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и решать проблемы.
3) Блок воспитательных целей:
продолжить воспитание учебной самостоятельности ребенка по пути самосовершенствования, способствовать овладению навыками адекватной самооценки и оценки деятельности ребят по классу.

знаний; -на развитие способностей в процессе осуществления самостоятельной познавательной деятельности; - На эмоциональное отношение к содержанию и процессу образования; - на гуманистическую направленность процесса образования.

значительно повышается эффективность обучения благодаря повышению личностного статуса учащегося и практико - ориентированному содержанию изучаемого материала.

2. В процессе взаимодействия в системе «учитель- ученик» постоянно действует каналы обратной связи.

3. Система развивает интерес учащихся к творчеству, позволяет им познать радость творческой деятельности.

на уроке должен трудиться под руководством учителя. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы- в конечном итоге добывать знания

Действие слюны на крахмал»

Практическая работа в 6 классе « Строение цветка»

Составление схем

Изучение суккулентов Изучение строения листа

Праздник цветов

в учебной деятельности.
Увеличивают время проговаривания учебного материала на уроке.
Создают положительный эмоциональный настрой, нет боязни неправильных ответов, чувство уверенности преобладает.
Повышается коммуникативная культура.
Растет мотивация к дальнейшему образованию.
Повышается самооценка ученика.
Снимается психологическое напряжение ученика и ученика.

и коррекции учебных результатов

усвоения выбранного объема знаний;
способа обучения в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками (тип мышления, особенностями памяти);
темпа продвижения по теме, соответствующего личностным характеристикам;
формы, вида и времени контроля и самоконтроля;
партнера для диалогового общения;
роли слушающего или объясняющего.

сами.
Моя главная задача – помочь
им раскрыться, развить
собственные идеи.
И. Песталоцци.