Презентация, доклад Использование ТРКМ на уроках биологии

одно из условий развития личности ребенка.

школьного
образования учителю необходимо активизировать
познавательную деятельность учащихся – заинтересовать ученика, зажечь в
нём искру любопытства, поддержать огонёк
увлечённости.

середине 90-х годов 20 века американские педагоги
Дж.Стил, К. Мередит, Ч. Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: «Как учить мыслить?». Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает, что человек использует исследовательские методы в обучении, ставит перед собой вопросы и планомерно ищет на них ответы.

развитие
интеллектуальных умений

3. Развитие рефлексивного умения

4. Формирование обобщений

Цели

уроков по технологии КМ при изучении учебного предмета
учебной мотивации:
повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету;
информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;
социальной компетентности
формирования навыков анализа и синтеза предметных текстов

предположение по ключевым словам, по заголовку; графическая систематизация материала (кластеры и таблицы), верные и неверные утверждения, словарная работа, рассматривание иллюстраций, ассоциации. Информация, полученная в ходе совместной работы, выслушивается, записывается, обсуждается.

Прием «Интрига».
Запись на доске - «Скелетон». Зачитывается текст.

О чем идет речь?

Тема урока
«Скелет человека»

услышав или увидев это слово?

С К Е Л Е Т

кости

Придает форму тела

Состоит из костей и хрящей

Опорно-двигательный аппарат

Мумия

Выполняет защитную функцию

дети ставят по ходу чтения на полях.( «» - уже знал, «+» - новое для меня, «-» - думал по другому, «?» - не понял, есть вопросы).

получает текст для чтения и задание:

Группа 1: составление кластера «Значение костей» Группа 2: рисунок с комментариями «Строение костей» Группа 3: опорный конспект «Заболевания костей» Группа 4: рассказ «Интересные факты» .

следующее задание: Что было бы, если……
• упражнение «Синквейн»,
• исследование по отдельным вопросам,

составление нового кластера

игра «Лови ошибку»

игра «Да - нет»

игра «Верите ли вы?»

информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Слово синквейн происходит от французского, означающего пять.

1 строка-1 существительное (тема)
2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)
3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка- предложение (отношение к теме)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

Скелет
Прочный, легкий
Двигает, защищает, участвует
Образован костями, хрящами, связками, суставами
Скелетон

2. Делать выводы.
3. Принимать продуманные решения.
4. Технология даёт учащимся возможность размышлять.
5. Способствует активности учащихся в учебном процессе.
6. Активизирует мышление.
7. Учатся работать в группах и парах.
8. Происходит развитие творческих навыков, их совершенствование.
9. Повышается интерес к процессу обучения, к урокам, в целом к предмету.
10. Формируются навыки написания и составления текстов различных жанров.
11. Формируются коммуникативные навыки.
12. Развивается способность к информационной грамотности и самостоятельной аналитической деятельности.
13. Учатся работать с большим объёмом информации.
14. Выбирают главное, отсеивая второстепенное, ранжируют информацию по степени новизны и значимости.
15. Принимаются любые аргументы, идеи, факты, предположения, т.е. дети не боятся высказывать своё мнение и быть высмеянным.
16. Сами могут себя оценить и проверить.
17. Учатся с уважением выслушивать различные мнения товарищей.
18. Излагают идеи своими словами и осваивают новый словарь.

приёмов, которые педагог может варьировать, изменять, подстраивать под себя.
22. Удобно КМ совмещать с другими технологиями: интегрированные уроки, проблемное, дифференцированное обучение, ИКТ и Интернет–технологии и др.
23. В основе технологии лежит чёткая структура, различные приёмы, формы работы, частая смена деятельности.
24. Вырабатывают собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.
25. Отбирают важную информацию из прочитанного, представляют в сжатом, лаконичном виде.
26. Реализуется принцип гуманизации и сотрудничества.
27. Учитель и учащиеся получают удовлетворение от урока.
28. На таких уроках присутствует дифференциация: выбор текста (большой - маленький), запись в таблице (можно два-три слова и небольшой текст) и т.д.
29. Психологически комфортная среда на уроках.
30. Широкое применение технологии: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, педсоветы, семинары.
31. Создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для самовыражения ученика.
32. На уроке учитель и ученик становятся партнёрами.

в данной технологии в рамках классно - урочной системы очень сложно (как и другой любой). Иногда урок приходится сдваивать.
2. Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
3. Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).
4. Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).
5. В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.
6. Сложность в подборе материала (из разных источников).
7. Маленькая наполняемость детей в классах может тормозить внедрение технологии КМ в обучение, т.к. для некоторых стратегий и приёмов требуется большое количество детей, чтобы поделить их на несколько групп.
8. Подготовка к уроку (качественная) требует много времени и обилия информации, используется много бумаги и краски. Учащемуся готовится целый пакет заданий и текстов.
11. Затруднения в выставлении оценок. Например, когда работают в группе (кто-то пассивен).