Презентация, доклад на тему Обеспечение индивидуального подхода в обучении

Учитель географии и биологии
Провальского УВК
Спидченко Нина Ивановна

уроков по одному и тому же шаблону.
Режим принуждения.
Отсутствие внутренней мотивации к обучению.
В процессе получения знаний не происходит нравственного развития личности ребенка.
Учитель ощущает усталость и недовольство своей работой.

разные, одинаковых нет, а для плохого учителя все ученики одинаковы. Чтобы воспитать учителя, нужно научить его видеть индивидуальные особенности учеников, замечать, чем каждый из них отличается от всех остальных…»

которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению

разнообразных форм общения, особенно диалога;
учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;
обогащение собственного опыта детей;
поощрение и стимулирование учеников к выбору домашних заданий и способов их выполнения;
высказывание учащимися собственного мнения с использованием таких словосочетаний как «я думаю, что…», «я считаю это…» «я пришел к выводу…»

рассматривать процесс образования, как творческое развитие индивидуальности ребенка, раскрытие его талантов, интересов и способностей, при котором обучение и воспитание гармонично объединяются в единое целое рассматривать процесс образования, как творческое развитие индивидуальности ребенка, раскрытие его талантов, интересов и способностей, при котором обучение и воспитание гармонично объединяются в единое целое
добиться взаимопонимания между администрацией ОУ и учителями с одной стороны и учениками и их родителями с другой
определить критерии эффективности обучения

биологических сказок
Решение биологических задач
Биологические диктанты, викторины
Демонстрация различных опытов
Знакомство с интересными фактами
Разноплановые вопросы, схемы
Тесты разного уровня сложности
Разгадывание кроссвордов, головоломок
Минутные вопросы, кейс задания
Игры

с низким уровнем выполняют задания, используя алгоритмы или записи в тетради.
Со средней мотивацией не только выполняют задание, но и объясняют свои действия, отвечают на дополнительные вопросы учителя.
Обучающиеся с высоким уровнем знаний излагают найденный дополнительный материал и выполняют задание творческого характера.

терминологические диктанты, задания для работы с рисунками и схемами, биологические сказки, викторины, ребусы, игры, минутные вопросы.

изложении нового материала

Обучающиеся с низким уровнем знаний выполняют простые задания – находят готовую информацию в таблицах, схемах и объясняют её.
Со средним уровнем знаний анализируют, сравнивают, систематизируют полученную информацию.
С высоким уровнем знаний самостоятельно находят способ решения поставленной задачи и делают вывод.

Этап закрепления.

Задания по заполнению таблиц: обучающиеся учатся систематизировать полученную информацию, каждый самостоятельно работает с учебником.
Биологические задачи, при решении которых каждый ученик стремится высказать своё мнение.

составлению плана к тексту параграфа.
Составить рассказ, биологическую сказку.
Заполнить таблицу или составить схему.
Работа с иллюстрациями- рассмотреть рисунок учебника и составить рассказ или задание на сравнение.
Составить кроссворд к параграфу.
Решить головоломку

вывод

Индивидуальный подход позволяет развивать интерес к предмету, вовлекать детей в процесс подготовки к уроку, анализировать полученные знания. Обучающиеся, начиная с самого начала изучения биологии получают посильные задания, не перегружены домашними заданиями.
Повышается качество обучения и развития каждого ученика.
Применяя разные виды индивидуальных заданий, я устраняю пробелы в знаниях и формирую самостоятельность учащихся