Презентация, доклад на тему Виды и структуры современного урока иностранного языка в соответствии с ФГОС

Лариса Валерьевна
учитель английского языка
высшая квалификационная категория
МКОУ Спицынская СОШ
п.Ленинская Искра

формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.

В Федеральных государственных стандартах общего образования зафиксированы требования государства и общества к целям образования…
Д.Медведев

состоит в формировании коммуникативной компетентности, что является одной из ключевых компетентностей отечественного образования, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

Выпускник получит возможность научиться

планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Итоговая оценка:
• стартовая диагностика;
• текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• защита итогового индивидуального проекта.

речевой деятельности:

говорение
аудирование
чтение
письмо

«в РФ устанавливаются федеральные государственные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию»

1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 ( зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785.)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ . Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413

ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

формирование мотивации изучения языка; формирование коммуникативной компетенции и общекультурной и этнической идентичности;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры и готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

развитие коммуникативной компетенции и исследовательских учебных действий;
умение определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать действия, прогнозировать результаты, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
умение четко определять области знаемого и незнаемого.

основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения.

предметные области ФГОС второго поколения наряду с результатами учебного процесса предполагают также:
социализацию;
расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.

с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность,
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
создание условий успешного учения учащихся.

знания;
2) уроки рефлексии;
3) уроки общеметодологической направленности;
4) уроки развивающего контроля.

действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Структура урока “открытия” нового знания
1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке

собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение проекта выхода из затруднений
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Структура урока рефлексии:
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Структура урока общеметодологической направленности:
1. этап мотивации;
2. этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
3. этап закрепления с проговариванием во внешней речи;
4. этап включения изученного в систему знаний;
5. этап рефлексии учебной деятельности на уроке

цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
1) написание учащимися варианта контрольной работы;
2) сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
3) оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия

2 урок: анализ контрольной работы

Структура урока:
1. Этап локализации индивидуальных затруднений
2. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
3. Этап реализации построенного проекта
4. Этап обобщения затруднений во внешней речи
5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
6. Этап решения заданий творческого уровня
7. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности

многофункциональная система, включающая:
-как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников;
-как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования».

Характеристика ответа
5
Работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
4
Работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
3
Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
2
Ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

урока. Мотивация учащихся к обучению
Актуализация опорных знаний
Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов).

проектов
технология критического мышления (ТРКМ)
проблемное обучение как способ развития коммуникативной компетентности
дифференцированное обучение и др.

работы
Методики проблемного, исследовательского, проектного, развивающего, личностно-ориентированного, продуктивно-технологического, рефлексивного обучения.

Британии”);
урок — путешествие (“Путешествия различными видами транспорта”);
урок — игра (“Путешествие по зоопарку”);
урок- соревнование (“Что вы знаете о Великобритании?”);
урок-викторина (“Занимательная грамматика”);
видео-урок (“Путешествие по англоговорящим странам”);
урок конференция (“Система образования в России и Канаде” с участием носителем языка);
урок- брейн- ринг (“Достопримечательности Лондона”, “Политическая система Великобритания”);
урок -розыгрыш (“Интрига”)
урок-разговор по душам (“Внешность”)
урок-защита проекта (“Средства массовой информации”)
урок-зачет (“Планы на будущее”)
урок-экскурсия (“Мой город. Где находится....?”, “Покупки”)

делается на развитие коммуникаций, на умение человека общаться, на овладение языком в процессе общения.