Презентация, доклад на тему Урок в рамках реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

СШ № 24
учитель английского языка

Красноярск 2017 г.

включенное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и
обеспечены равным доступом к образованию с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
[Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»,  2012, ст. 2];

ребенка с ОВЗ к общему образованию

построение обучения особым образом
интеграция процесса освоения знаний и учебных
обеспечение психолого-педагогического сопровождения
  разработка специализированных программно- методических комплексов
  координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей
  повышение профессиональной компетентности педагогов
  формирование толерантного восприятия участников образовательного процесса

на то, чтобы быть услышанным;
• нуждается в поддержке и дружбе ровесников;
• имеет основное право на образование
• имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.

«О социальной защите инвалидов в РФ»
Конвенцией о правах ребенка
Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод

Федерации от « 6 » октября 2009г. № 373)- основной документ, регламентирующий деятельность образовательных учреждений.
Он представляет собой «систему требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию» Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»

работы, которая должна быть направлена на обеспечение недостатков в физическом и психическом развитии и оказание детям помощи в освоении основной образовательной программы.

аутизм
комбинированные нарушения в развитии

CD для работы в классе
Сборник контрольных заданий
Аудио CD для самостоятельной работы учащихся
Видеокассета (DVD)
www.spotlightinrussia.ru – companion website
Электронное приложение для компьютера DVD-ROM- 3-4 классы
Программное обеспечение для интерактивной доски
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ("Просвещение"-ABBYY).

информационно-коммуникационные технологии
создавать благоприятный психологический климат
использовать здоровьесберегающие технологии
формировать ситуации успеха

ходом урока, поэтому им необходима помощь
Дети не могут долго удерживать внимание во время чтения
Ребенку нужно помочь открыть учебник и показать, где читаем
При ответах на вопросы ребенку необходимо дать больше времени на обдумывание, так как реакция может быть замедленной

такие вопросы, как «How are you?» What is your favourite colour, food » и др. приближены к повседневному общению. Если ученик не может ответить на тот или иной вопрос, можно дать варианты ответов с картинками

you?» What is your favourite colour, food? » и др. приближены к повседневному общению. Если ученик не может ответить на тот или иной вопрос, можно дать варианты ответов с картинками

внимания и речи лучше усваивают наглядный материал — это картинки и презентации

письмо
Рефлексия

на доске
изображены на картинке
выведена на проектор
произнесены несколько раз учителем, диктором на аудиозаписи и каждым ребенком

! Это поможет слабовидящим детям, детям с ЗПР лучше разглядеть и осознать новую букву или слово

нарушениями отмечается общая и мелкая моторная недостаточность, поэтому таким детям можно предложить вылепить из пластилина новую изученную букву, нарисовать ее или сделать аппликацию на новое изученное слово вместе с рисунком.

образец: «I have got…» с опорой на модели и картинки

который делится на три фазы:
дотекстовый этап
активное чтение
послетекстовый.

картинками
ответы на наводящие вопросы

чтение за учителем
прослушивание текста в звукозаписи повторение за плёнкой
самостоятельное чтение учащимся каждого блока текста

руке и задает вопросы, затем передает микрофон нескольким ученикам
вопрос What is your name ? I am Larry ( с опорой на образец)

карточках-числительное в цифрах, на других-словами.
« Мимика и жесты »
cat, dog, horse, kangaroo, mouse, queen, rabbit, umbrella, fish, bird, party, happy,
 sad, eat, drink, sing, swim, dance, climb,
 jump, run, chimp, clown,ballerina, toy soldier, small, big

не заставлять таких детей делать те задания, которые им не по душе. Лучше постараться предоставить выбор упражнений. Таким образом, для того, чтобы инклюзивное обучение было эффективно для всех участников процесса обучения, учителю важно суметь наполнить урок интересными и в то же время полезными заданиями, а помочь в этом педагогу способны прекрасные учебники линии «Английский в фокусе».

И. В. Абрамова, Е. И. Пушкова // Гуманитарные науки и образование.– 2011. – № 1 (5). – С. 30–33.
2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование / С. В. Алехина, Н. Я. Семаго, А. К. Фадина. – М. : Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с.
3. Аверкин, А. В. Особенности инклюзивного обучения / А. В. Аверкин // Сборник научных трудов к 100-летию Нижегородского государственного педагогического университета. – Н. Новгород : Изд-во НГАСУ, 2010. – С. 214–217.
4. Шевченко, С.Г .Особенности запаса знаний и представлений об окружающей действительности детей с ЗПР к моменту поступления в школу / С.Г. Шевченко // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития : хрестоматия. – Спб.,2002. -С.76-83
5.  Конституция Российской Федерации
6.  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
7.  «Права человека и модернизация российского образования» – Специальный доклад уполномоченного по правам человека в Российской Федерации В. П. Лукина.
8.  Школа, открытая для всех: пособие для учителей общеобразовательных школ, работающих с детьми-инвалидами
сост. Е.Н. Брешенкова; ред. А.И. Кардашина. – Тула, 2006.
9.  Ульенкова У.В. Интеграция детей с умеренными нарушениями развития в общеобразовательную среду: проблемы и перспективы  – 2008. – № 4.
10.  Банч Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии 2010. – № 3. 7. 8.
11. Брызгалова С. О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями– 2010. – № 3.