Презентация, доклад на тему Урок английского языка Критичсекое мышление

Water, air and land pollution”

8
Цели: 1) Практическая: проверить знание ранее выученной лексики, ознакомить с новой лексикой, выявление базовых знаний, углубление знаний по теме
2) Образовательная: овладение новыми словами, расширение лексического запаса, расширение кругозора, овладение техникой чтения, развитие речевой культуры
3) Развивающая: развитие памяти, воображения, мышления, речи, познавательной активности, тренировка речевого аппарата
4) Воспитательная: формирование умения общения, формирование навыков интеллектуального труда
Оборудование: доска, тексты, наглядность, фломастеры, листы бумаги

and the Natural World. Water, air and land pollution”. Доска разделена на 2 части. Над левой колонкой надпись “Я знаю”. Над правой написать после заполнения левой колонки “Я хочу знать”.

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу. Учитель коротко записывает их в левой колонке.
Далее учитель задаёт вопрос: “А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?”
Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу. Учитель коротко записывает их в левой колонке.
Далее учитель задаёт вопрос: “А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?”
Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу. Учитель коротко записывает их в левой колонке.
Далее учитель задаёт вопрос: “А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?”
Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

пометки карандашом. Для этого нужно пользоваться следующими знаками:
! – Это меня заинтересовало; It’s interesting;
-(minus) - Я думаю иначе;
I think otherwise;
V – Я знаю это; I know it;
+ - Новая информация;
New information;
? - Не понял;
Don’t understand.

Стадия вызова

нужные пометки.
Затем в парах проходит несложное обсуждение прочитанного.

Далее учитель ведёт фронтальную беседу.
(Он зачитывает первую запись на доске в левой колонке и просит учащихся опровергнуть или подтвердить её текстом)

Такая же работа над правой колонкой даёт возможность выяснить, на какие вопросы учащихся текст не ответил. На эти вопросы, если они сложные, отвечает учитель.

А-4 фломастерами готовят кластер (систематизатор знаний, графический организатор), т. е. записывают графически всю освоенную информацию.

урока, оценки за работу,



Домашнее задание: предложить способы улучшения ситуации по обозначенным найти ответы в справочниках и приготовить короткие сообщения.
Следствием этой работы может являться проект.

Можно дать домашнее задание найти ответы в справочниках и приготовить короткие сообщения. Иногда следствием этой работы является проект.

разъяснение сущности проблемы
2) Выявление причин
3) Демонстрация негативного влияния
(фильм, схема, фотографии и.т.д)
4) Рассказ о последствиях бездействия
5) Памятка. Как спастись этой проблемы?
(что может сделать каждый)