Презентация, доклад на тему ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ»

базовых положений является формирование мотивации к обучению, познанию творчества в течение всей жизни.
Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий - влекут за собой и изменение системы оценивания.
Целью оценивания метапредметных результатов является необходимость проверить уровень сформированности метапредметных умений учащихся для выявления детей с низким и средним уровнем метапредметных умений и для дальнейшего их усовершенствования у этих учащихся.

английского языка у учащихся 4 классов.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
метапредметные результаты образования в начальной школе.

средства достижений младшими школьниками.
Гипотеза: если в процессе обучения английскому языку использовать творческие задания (которые помогают снимать языковые трудности и повысить мотивацию к изучению английского языка), то это позволит достичь формирования метапредметных результатов у младших школьников на уроках английского языка.

к системе оценивания достижений в условиях ФГОС второго поколения.
Определить понятие и классификацию творческих заданий.
Проанализировать опыт использования творческих заданий в начальной школе как средство достижения метапредметных результатов.
Провести опытно-экспериментальную работу по достижений метапредметных результатов на уроке английского языка посредством выполнения творческих заданий.

младших школьников регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий
Первой формой оценки метапредметных результатов могут выступать специально сконструированные диагностические задачи, которые позволяют оценить конкретные универсальные учебные действия.
Второй формой оценки достижений метапредметных результатов могут служить учебные или учебно-практические задачи учебных предметов.
Третьей формой оценки метапредметных результатов могут являться комплексные задания на межпредметной основе. Например, выполнение заданий, которые требуют навыки работы с информацией.
Метапредметные результаты могут быть оценены через психологические тесты, портфолио, самооценивание, творческие работы, тесты и т.д.

процессе есть деятельность школьника, направленная на создание качественно новой для него ценности, которое имеет общественное значение, то есть является важной для формирования личности и как для общественного субъекта.
Творческая деятельность младших школьников есть продуктивная форма деятельности учеников начальной школы, которая направлена на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, которая организованна в сотрудничестве с педагогом
Наиболее известна классификация творческих заданий, предложенная А.В.Хуторским, состоящая из заданий креативного, когнитивного и организационно-деятельностного типов.

посредством творческих заданий основана на следующих ключевых моментах.
1) Нами выбраны творческие задания с учетом возрастных особенностей младших школьников.
2) Творческие задания формируют метапредметные результаты младших школьников, определенные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
3) Формирование метапредметных результатов младших школьников проводили посредством выполнения детьми различных видов творческих работ, позволяющих формировать универсальные учебные действия, и обучения младших школьников оцениванию собственных творческих работ и работ своих одноклассников.
4) Творческие задания, выполняемые младшими школьниками, представлены креативным, когнитивным и организационно-деятельностным типами заданий.

принятие младшими школьниками заданий для творческих работ, направленных на формирование универсальных учебных действий, на достижение метапредметных результатов,
диалог с детьми при выработке критериев оценки творческих работ школьников,
формирование самооценки у младших школьников в процессе выполнения творческих работ младших школьников;
формирование универсальных учебных действий в ходе выполнения творческих заданий

1 балл.
Теме проекта не соответствует - 0 баллов.
2) Грамотное написание слов на английском языке - 1 балл.
Наличие грамматических ошибок в тексте - 0 баллов.
3) Логичное изложение материала - 1 балл.
Нарушена логика изложения материала- 0 баллов.
4) Аккуратность оформления проекта - 1 балл.
Проект выполнен не аккуратно - 0 баллов.
5) Творческий подход в оформлении -1 балл
Выполнение проекта по образцу - 1 балл
6) Эмоциональность в представлении проекта - 1 балл
Отсутствие эмоциональности при представлении проекта - 0 баллов.
7) Грамотное оформление презентации проекта (отсутствие грамматических и фонетических ошибок) -1 балл.
Ошибки в презентации проекта (грамматические и фонетические) - 0 баллов.

7-6 баллов –«5» 5-3 балла - «4»
2-1 баллов «3».