Презентация, доклад на тему Технология развития социального компонента образовательной компетентности в начальной школе

школе »

Автор: учитель английского языка
Арутюнян Ани Гагиковна

коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными и  страноведческими знаниями. Без знания социокультурного фона сформировать коммуникативную компетенцию невозможно.
Формирование социокультурной компетенции необходимо, т.к. без социокультурных знаний и умений нет практического владения языком. Кроме того, социокультурный компонент является стимулом повышения эффективности обучения учащихся на всех этапах общеобразовательной школы, в том числе и на начальном этапе.

Иностранный язык - это реальное средство общения между людьми разных стран, средство познания мира и популяризации своей культуры. Использование иностранного языка в коммуникативных целях требует определенного уровня языковой, речевой и социокультурной компетенции.

сотрудничестве, игровых технологий, методики компаративного анализа, а также чтение текстов лингвострановедческого содержания, в том числе газетного текста, использование песенного материала и применение национально-регионального компонента. 

Личностно-ориентированный подход предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

в целом и приводит учеников к практическому владению иностранным языком, является основным способом реализации личностно- ориентированного подхода в обучении иностранному языку.

“Скажи мне –я забуду,
Покажи мне –я запомню,
Дай мне сделать это.
И это станет моим навсегда”


Это возможность творческого самопознания; самовыражения.
Это возможность найти самую интересную для каждого тему, которая, может быть, не нашла отражение в школьной учебной программе.
Это возможность проявить себя в самостоятельной работе: исследовательской, художественной, практической.
Это возможность открыть в себе новые горизонты

практического продукта, изделия и т.д. При этом имеется в виду разработка не только главной идеи, но и условий ее реализации (сметы, материалов, условий эксплуатации).

Если говорить о методе проектов, то следует понимать способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
(технологию).

обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении. Участники проекта изучают найденную информацию, анализируют ее, выделяют факты, которые и являются результатом заданий.

Исследовательские проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Такие проекты приближены к научному исследованию. Итогом исследовательской работы является обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов.

знаний из других областей для решения той или иной проблемы.
Межпредметные проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а также достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную проблему.
Проекты с открытой, явной координацией. В таких проектах участвует координатор, который направляет деятельность других участников проекта, организует отдельные этапы проекта или деятельность отдельных

этап. На этом этапе очень важно не только сформулировать тему и конечную цель проекта, но и необходимо подготовить проведение проекта:
разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники быстро утомляются);
продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;
выбрать оптимальную форму презентации результатов;
составить и обсудить примерный план работы

учащихся в рамках проекта.


При выполнении проекта происходит
совершенствование и расширение
лексического запаса, развиваются
навыки письменной речи на
английском языке, построения
предложений для передачи своей
идеи любому человеку,
владеющему английским языком.

к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

На данном этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

документирование проекта
- презентация результатов проекта всей группе (мероприятие или семинар)
- подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок. 4. Этап практического использования результатов проекта (в качестве наглядных пособий, докладов, выставки и т.д.)

при изучении английского языка,
наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
простор для творческой и созидательной деятельности.

практической цели – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.

страны; знакомство с праздником Масленица.
развивающий аспект – развитие творческих способностей учащихся, способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности их логически излагать;
воспитательный аспект – более глубокое осознание своей культуры;
учебный аспект – развитие речевых умений.

теме;
- обобщение и систематизация полученных знаний.
 

Каждому ученику дается задание найти информацию о праздновании «Масленицы» в определенный день недели.(пример. см. ниже).
Учащиеся защищают свой проект.
Остальные внимательно слушают, и в конце выступления задают вопросы.

was derived from maslo - butter. We say “goodbye” to winter and say “hello” to spring.

Blini - hot, round and golden pancakes look like the sun.
Khorovod - the round dance.
Strawman - a symbol of winter.

Vstrecha, women start making pancakes. We make a strawman, a symbol of winter. Day 2 - Tuesday - "Game Day" On Game Day, Zaigriysh, we play snowballs, sledge.
Day 3 - Wednesday - "Sweet Day" It is time for a lot of eating. On Sweet Day, Lakomka, there are different meals and, of course, pancakes on the table.

chetverg, young men meet to test their strength against one another.
Day 5 - Friday - "Mother-in-law's Evening" On this day, Teshchiniy vecherki, the son-in-law should now thank his mother-in-law and invite her for pancakes. Day 6 - Saturday - "Daughter-in-law's Day" On this day, Zolovkiniy posidelki, a woman must invite all relatives of her husband, set the table with food and pancakes, and give some gifts to each member of her new family. Day 7 - Sunday - "Forgiving Sunday" On the last day of Maslenitsa, Proshchenoye Boskresen'e, we burn a strawman and this custom means that winter has come to the end. People ask for forgiveness from each other.

sugar, 50 grams of butter, 4 glassfuls of milk, vanilla.
 

родной страны.
Знакомство с праздником «Масленица».
Активация лексики по теме «Масленица»
Развитие способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности их логически излагать;

Просвещение; 2011 г.
Интернет ресурсы:  http://www.gim5.ru; http://festival.1september.ruwww.nauka-i-shkola.ru
www.zavuch.info
www.mari-edu.ucoz.ru
www.moluch.ru
www.englishkids.narod.ru
Статья «развитие умений устной речи учащихся при работе над проектом средствами новых информационных технологий» - автор Большакова Н. В. зам. дир., учитель английского языка

Использованная литература: