Презентация, доклад на тему Технология обучение в сотрудничестве на уроках английского языка для 7 классов

гимназия №8
г.Шумерля 2016 г.

Изучение иностранного языка стало жизненно необходимым моментом в жизни нашего общества.
Каждый преподаватель иностранного языка знает, что эффективность урока напрямую зависит от организации учебной деятельности, когда ученики осваивают язык, как средство общения.

адаптации и развития каждой личности в школе.

мотивации (поощрение творчества, активности, доброжелательности к суждениям).
Взаимная ответственность участников учебно-воспитательного процесса.
Открытость и информированность итогов учебно-воспитательной деятельности.

котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

рамках личностно – ориентированных технологий и относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании.

ребенка, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

учебных ситуациях.
Дифференцированный подход.
Ответственность каждого за результат всей группы
Совместными усилиями обучающихся ликвидируются пробелы в знаниях.

Но разработка технологии совместного обучения в малых группах началась в 1970-е годы.
Первые описания этого метода появились в печати в конце 1970-х – начале 1980-х годов в разных странах мира (Великобритания, Канада, Западная Германия, Австралия, Нидерланды, Япония и др.)

(Р.Славин, 1990), университета Миннесота (Роджерс Джонсон и Девид Джонсон,1987) и группой Дж. Аронсона (1978, Калифорния), а так же группой Шломо Шаран из Тель- Авивского университета, Израиль (1988).

что учитель объясняет новый материал, а затем предлагает ученикам в группах его закрепить (группы не соревнуются между собой).
Внимание уделяется групповым целям и успеху всей группы
Принципы:
а) награды команда получает одну на всех в виде бальной оценки, какого-то поощрения.
б) успех или неуспех зависит от каждого ученика и это всех стимулирует
в) равные возможности для каждого и улучшение своих предыдущих результатов.

по 3-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (блоки).


Затем происходит «Встреча экспертов»: изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу.


Далее они возвращаются в свои группы и докладывают о своей части задания как зубцы одной пилы.

Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. Команда, сумевшая достичь наивысшей суммы баллов, награждается.

обученности группы
3-5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс.
Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого

Цели:
1)Взаимодействие в группе с любым партнёром или партнёрами
2)Активная работа
3)Доброжелательное общение
4)Ответственность не только за себя, но и за группу

группу,
распределение ролей.

(проблемной ситуации).
Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам.

группы.
Индивидуальное выполнение задания.
Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).
Подведение итогов группового задания.

вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.

Дня сладостей.

Цели: Изучение истории празднования Американского фестиваля «Дня сладостей» и лексики «сладости» с применением технологии «обучение в сотрудничестве».

сотрудничестве» на примере текста для чтения.
2)Развивающие - развитие умения работать и сотрудничать в группах, совещаться и обмениваться мнениями, развитие коммуникативных навыков.

интереса к изучению американских традиций и обычаев.

информацию
2 балла - за ответ человека, который узнал информацию во время работы в группе – во время взаимообучения.
0,5 балла – за дополнение, а также за информацию любого докладчика.

изученного текста. Это не обязательно должны быть предложения, можно использовать словосочетания.

ученики вновь обратились к тексту и дали точный ответ.

решения.
Библиотека журнала «Директор школы» №3, 2004. Москва, «Сентябрь».
2.Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. М.: Сентябрь. 2006 год.
3.Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные технологии в профильном обучении /Под ред. А.П. Тряпициной.- СПб.:Каро, 2006
4.Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика // Живая педагогика. Открытость. Культура. Наука. Образование. Материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня – диалог концепций». – М.: Народное образование, 2004. – С. 263.
5.Новые педагогические и информационные технологи в системе образования: учебное пособие для студ. Пед.. вузов и системы повыш. Квал. Пед.. кадров/ Под ред.. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – с.3-69
6.Селевко Г.К. Современные образовательные технологи: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998, с.108 – 114.
7. http://nou-cro.ru/index.php/help-for/for-teachers/8-pedtehnologija.html
8. http://www.imc-new.com/index.php/teaching-potential/teaching-technologies/264-2011-10-05-10-59-59
9.http://festival.1september.ru/articles/537073/
10.http://trufanovanv46.ucoz.ru/publ/pedagogika_sotrudnichestva/pedagogika_sotrudnichestvva_opisanie_metodiki/6-1-0-5
11. http://para.by/articles/text/pedagogika-sotrudnichestva1