Презентация, доклад на тему Создание коллаборативной среды или обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка

Алина Рифовна
учитель иностранного языка
МБОУ ООШ д. Аксарово

и обучении, который представляет собой группы учащихся, работающих вместе для решения проблемы, выполнения задания или создания какого-либо продукта. Обучение в сотрудничестве основано на понимании обучения как естественного социального взаимодействия, в котором участники общаются между собой и в результате осуществляется обучение».

с учетом с учетом индивидуальных психологических особенностей, в зависимости от уровня обученности и познавательной активности учащихся. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно, нет необходимости менять ее состав. Если работа по каким-то причинам не клеится, состав группы можно менять от урока к уроку.
В начале работы разрабатываются правила и нормы поведения в группе. Эти правила помогают создать атмосферу доверия и поддержки, в которой каждый сможет выражать свои чувства без опаски.
Группе дается дно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации).
Оценивается работа не одного ученика, а всей группы, оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся.
Учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитаться за задание. В ряде случаев это может быть слабый ученик (это касается главным образом лингвистических, грамматических, лексических заданий). Если слабый ученик в состоянии изложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других, значит, цель достигнута, ибо цель любого задания – не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы

слушать
Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы
Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других
Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других
Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения
Помогать и просить о помощи
Давать и просить пояснения
Пояснять и оценивать идеи
Принимать групповые решения и приходить к единому мнению
Подводить итоги обсуждения
Приводить убедительные аргументы

не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы.
Генератор идей – разрабатывает  варианты решения любых стоящих перед ним проблем.
Оформитель – секретарь – записывает идеи и результаты работы, следит за временем, отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько ещё осталось.
Оратор (докладчик) – рассказывает о результатах работы группы всем остальным
Контролер – проверяет, все ли члены группы освоили новые знания, поняли результаты обсуждения
Связист («Хранитель связи») – устанавливает связи с другими группами
Наблюдатель – наблюдает  работу других групп, обобщает, сравнивает со своей работой, дополняет.

групповая творческая деятельность учащихся, направленная на реализацию собственных идей.

Такая форма работы развивает в детях:
1) Умение рационально распределять обязанности
2) Мышление
3)Логику
4) Фантазию
5) Способность к сотрудничеству

на уроке очень шумное мероприятие
Отсутствие продуктивной работы в группе «слабых» учеников (когда мы делим «сильные», «средние», «слабые») ИЛИ отсутствие возможности проявить себя при совместной работе «сильных» и «слабых».

Пути их преодоления

Для проведения такого урока важно тщательная, продуманная подготовка к каждому этапу урока. Планирование урока должно строиться с индивидуальным подходом к ученикам, учитывая дифференциацию в обучении.
Важна работа куратора и психолога по сплочению коллектива учеников
При разработке и планировании урока следует уделить особое внимание на подбор, состав группы.

внимание!