Презентация, доклад на тему Современный эффективный урок иностранного языка

«Нижнеангарская СОШ №1» Северобайкальского района Республики Бурятия

как гражданина и личности согласно концепции коммуникативного иноязычного образования
«Развитие индивидуальности в диалоге культур»

учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученику»
Л.Н.Толстой

компетенции;
Должна быть одна главная цель, обеспечивающая логику урока, превращающая его в цельное, отглаженное действие;
Соответствие заданий поставленной цели;
Строгая последовательность выполняемых упражнений, обеспечивающих формирование навыков и умений;
Комплексность урока в организации языкового и речевого материала для представления через различные каналы восприятия и функционирования во всех видах речевой деятельности;
Особая атмосфера общения с образцовой доступной для понимания речью учителя;
Индивидуализация процесса обучения и достаточное ресурсное обеспечение;
Контроль освоенного на уроке материала, рефлексия результатов урока, применённых способов деятельности, оценка проведённого урока ми постановка целей на будущее;

современному уроку иностранного языка;
программные требования к уровню практического владения навыками и умениями по каждому классу для данного типа школы;
Понимать:
методическую концепцию авторов УМК;
дидактическое значение входящих в него компонентов и отдельных заданий;
Учитывать:
возрастные, психологические особенности учащихся, в том числе индивидуальные, их уровень общего развития;
уровень владения иностранным языком учащимися данного класса, отношение учеников к предмету;

equipment

Feedback

Evaluation

я думаю?
4.Что я чувствую?
5.Что хотят учащиеся?
6.Что будут делать учащиеся?
7.О чём будут думать учащиеся?
8.Что будут чувствовать учащиеся?

Учитель как проектировщик своей собственной деятельности по обучению учащихся (1,2)

Учитель как организатор деятельности учащихся по решению учебных задач (5,6)

Организатор деятельности учащихся, включая эмоциональную сферу коммуникации в учебном процессе (3,4,7,8)

включая знания о языке как части иностранной культуры
Средства:
Отображение актуальной действительности
(иллюстрации, фото, слайды, компьютерные программы, анкеты, билеты, этикетки, фильмы);
Репродукции картин художников стран изучаемого языка;
Отрывки из текстовых произведений(художественной, справочной, научно-энциклопедической, материалов СМИ);
Разговорный массив (аутентичные диалоговые тексты, объяснения и показ строя языка, речевые образцы, правила-инструкции, структурные и функциональные обобщения);
Сведения о функциях языка, его роли в жизни и мире;
Фоновые знания, содержащиеся в топонимике, пословицах, крылатых выражениях, безэквивалентной лексике; сведения о невербальных средствах общения и многом другом;

психических процессов и функций: внимания, памяти (мыслительные операции – сравнение и обобщение); мышления(мыслительные операции – сравнение и обобщение); качества ума (самостоятельности); творческого воображения; компенсаторных умений: использование речевого образца в качестве опоры для построения собственного высказывания, использование языковой догадки по аналогии сродным языком, по иллюстрациям;
Развитие учебных умений (общеучебных и специальных): умение работать со справочными материалами (англо-русским словарём, лингво-страноведческим и грамматическим справочниками); сотрудничество со сверстниками, участие в коллективном обсуждении.

о
сознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
Формирование представлений о положительных и отрицательных чертах характера;
Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению;

Духовно-нравственное развитие учащихся:

Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семейные ценности
Труд и творчество как ценность
Традиционные российские религии
Искусство и литература
Природа как ценность

которое основано на умении говорить, аудировать, читать и писать;
Формирование лексических навыков;
Совершенствование грамматических и произносительных навыков;

в том случае, если на каждом уроке ставятся и успешно достигаются конкретные познавательные (социокультурные), воспитательные, развивающие и учебные задачи с учётом специфики учебного предмета «Иностранный язык», составляя в своей совокупности образовательный потенциал урока.

Иностранные языки, Зима – 2011-2012;
Никонова Н., «Планирование урока», Издательство «Просвещение», М.,2012;
Пассов Е.И., Методическое мастерство учителя иноязычной культуры, М., 1993;

Примечание:
Содержание презентации подготовлено Трудневой О.Г., учителем высшей категории,»Заслуженным учителем Республики Бурятия»;
Шаблон презентации (титульный слайд и фоновая основа остальных) взят с Интернета;