Презентация, доклад на тему Современные требования к качеству урока

его кругозора, эрудиции».
В. А. Сухомлинский

«Урок - «клеточка» педагогического процесса. В нём, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке»
М. Н. Скаткин

формального образования к концепции развития и саморазвития личности.

Высокое качество
образования

Коммуникабельность

Целеустремлённость

Креативность

Умение ориентироваться в большом потоке информации

Качества лидера

организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития

компетентный специалист, стремящийся к постоянному совершенству.”

когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

образовательного процесса

образовательных программ.

предметные знания

умение применять эти знания в практической деятельности.

решения

Прогнозируют
возможные
последствия решений

Отличаются
мобильностью

Способны к
сотрудничеству

Обладают чувством ответственности за судьбу страны ее социально-экономическое процветание.

умений анализировать, выделять главное, обобщать, систематизировать, развитие умений трудовых и политехнических, развитие воли и самостоятельности

Образовательные

Воспитательные

оптимального содержания урока ;
 прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков,
 выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля,
 сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
  реализация на уроке всех принципов дидактики
  соблюдение на уроке единого орфографического режима.  

45 минут урока;
  чёткая постановка перед учащимися темы, учебной цели и конкретных заданий  урока;
  гибкая, но вместе с тем чёткая структура, соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока.
  использование различных типов уроков (урок усвоения новых знаний, формирование навыков и умений, применение знаний, навыков и умений, комбинированный урок и т.д.).

развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;
2) Стиль урока:
а) Определение содержания и структуры урока
б) Особенности самоорганизации учителя
в) Организация познавательной деятельности учащихся
г) Учёт возрастных особенностей учащихся

- предупреждение утомления и переутомления; - чередование видов деятельности;
- соблюдение правильной рабочей позы
учащегося;
- соответствие классной мебели росту
школьника.

готовностью учащихся к уроку.
2.     Проверка домашнего задания.
3.     Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
4.     Постановка цели занятия перед учащимися.
5.     Формирование новых знаний.
6.     Закрепление полученных знаний.
7.     Домашнее задание.  

индивидуализации учебного процесса,

-охват обучением одновременно значительного количества учащихся,

-развитие интеллектуальных творческих способностей школьников, их умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками. 

навыков;
•     заинтересованность;
•     активная работа учащихся
•     умение общаться;
•     доступность;
•      мастерство.

общий поведенческий характер класса;
•     индивидуальные психологические особенности учащихся;
•     эмоциональный климат в классном коллективе;
•     степень сложности материала;
•     индивидуальный стиль деятельности учителя.

практике;
•      развитие способностей учащимися;
•     содержание материала;
•     интеллектуальные способности учащихся;
•     совокупность решений множества задач;
•     ожидание результата.

обратной связи .

Принципы педагогической техники на уроках

обобщения и систематизации знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

инициативную позицию учащихся в учении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки;
формировали бы не просто умения, а компетенции;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

ресурсами ЦОР; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ.
здоровье сберегающие технологии (интеграция);
портфолио.

Методы и формы современного урока

и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
урок , содержащий разные виды деятельности;
урок , на котором ученику должно быть комфортно;
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
современный урок развивает у детей креативное мышление;
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться.
4.    Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.
5.    Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.
6.    Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.
7.    Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

1.   Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.

всякий раз даётся.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.

Ф.Тютчев

есть с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия. Технологическая карта урока – что это?

представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут вам работать с ней. Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго Поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

и УУД);
основные понятия темы;
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

рутинной работы;
освобождается время для творчества учителя;
обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
обеспечивается повышение качества образования.

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической
деятельности [5].

в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:
Тема урока:
Тип урока:
Дидактическая задача урока:
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Ведущие аспекты анализа урока:

[Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.
М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.