Презентация, доклад на тему Современные подходы к формам оценивания учебных достижений учащихся.

подходы к формам оценивания учебных достижений учащихся».

Составитель:
Девяшина Екатерина Владимировна, учитель английского языка, ВКК

Г. Верхняя Пышма, Свердловской область, 2016

учащихся

этом процессе пассивную роль.

Традиционная система контроля

второго поколения

личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения иностранного языка на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

Отличительные особенности предлагаемой системы оценки:

как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

Отличительные особенности предлагаемой системы оценки:

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Отличительные особенности предлагаемой системы оценки:

«Б» класса

«Языки, которые я знаю»;
Раздел 2 – Биография – называется «Мои успехи» (контрольные листы для самооценки по четырем видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо.
Раздел 3 – Досье – называется «Моя копилка».

Языковой портфель

системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
• «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Оценка ЯП

или иная компетенция может быть:
– сформирована;
– находиться в процессе формирования;
– не сформирована.

Выводы на основе материалов портфолио о:

постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

в руках;
2. младшие школьники стремятся получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых – только так развивается их самооценка: ЯП предоставляет возможность взаимодействия ребёнка со взрослыми (учителем, родителями) в оценке своих результатов;
3. помогает маленькому ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивать свою ответственность;
4. работа с ЯП развивает все психические процессы детей– восприятие, мышление, внимание, память и воображение.

Важность ЯП для учащихся:

языка и осознать ценность межкультурного общения в своём регионе, своей стране и за её пределами;
правильно организовать самостоятельную работу по овладению неродными языками;
оценить свой уровень владения неродными языками и сопоставить его с европейскими нормами;
определить (вместе с учителем) наиболее рациональные способы совершенствования своих знаний и умений.

Цели, реализуемые с помощью технологии «ЯП»

конкретные коммуникативные умения, отражённые в ЯП как цели обучения;
помочь каждому ученику осознать свой индивидуальный путь овладения языком и тем самым формировать автономность обучающегося;
осознать важность проблемы поддержки языкового многообразия в классе/школе/регионе и развития многоязычия отдельной личности;
вносить необходимые коррективы в процесс обучения на основе полученной информации;
повысить свое профессионально-методическое мастерство.

Работа с ЯП помогает учителю: