Презентация, доклад на тему Смысловое чтение на уроках английского языка

СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАБОТЕ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

вчера,
мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для детей в учебе.

Чтение играет важную роль в социализации обучающихся.

Чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся.

Для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту.

его содержания и смысла.

Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.

Третья - это создание собственного нового смысла, то есть ―присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

текста.

В концепции УУД выделены действия смыслового чтения, связанные с:
осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
определением основной и второстепенной информации;
формулированием проблемы и главной идеи текста.

восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

в определенном порядке в виде грозди

Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.

Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся».

В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе.

таблицу из трёх колонок: "Знаем /хотим узнать / узнали”.
В колонку "Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленному тексту
В колонку " Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать из текста.
В колонку " Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже.

На самом скелете есть верхние и нижние косточки.

На верхних отмечают причины возникновения изучаемой проблемы (эти записи они могут сделать и на стадии вызова, до чтения текста, в результате актуализации своих знаний и опыта).

Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть.

материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

знания по теме перед работой с текстом или проверить понимание прочитанного учащимся предлагается прочитать утверждения и выразить свое отношение к ним.