Подготовила учитель английского языка
Разуваева А.С.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Смысловое чтение и работа с текстом на учебных занятиях в условиях новых образовательных стандартов
Содержание
- 1. Смысловое чтение и работа с текстом на учебных занятиях в условиях новых образовательных стандартов
- 2. To read or not to read???
- 3. ReadingЧтение – это способность понимать и размышлять
- 4. .УУДСмысловое чтение
- 5. Смысловое чтение -вид чтения, которое направлено на
- 6. Предтекстовой этап (ориентировочный)«Ориентиры предвосхищения содержания» (верно-не верно,
- 7. Текстовый этап (чтение)«Чтение в кружок» (попеременное чтение)v
- 8. Посттекстовый
- 9. «Взаимовопросы».«Синквейн.» (развить умение учащихся выделять ключевые понятия
- 10. /
To read or not to read???
Слайд 1«Смысловое чтение и работа с текстом на учебных занятиях в условиях
новых образовательных стандартов»
Слайд 3Reading
Чтение – это способность понимать и размышлять над письменным текстом, пользоваться
им ,чтобы достичь определенной цели , узнавать что-то новое ,а также участвовать в жизни общества
Функции:
Прививает навыки самостоятельной работы
Выступает основой для письма ,говорения, аудирования
Осуществляет воспитательные цели
Расширяет кругозор
Прививает любовь к книге
Функции:
Прививает навыки самостоятельной работы
Выступает основой для письма ,говорения, аудирования
Осуществляет воспитательные цели
Расширяет кругозор
Прививает любовь к книге
Слайд 5Смысловое чтение -
вид чтения, которое направлено на понимание читающим смыслового содержания
текста
Цель смыслового чтения-
максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию
Стратегии смыслового чтения –
различные комбинации приёмов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки
Цель смыслового чтения-
максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию
Стратегии смыслового чтения –
различные комбинации приёмов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки
Слайд 6Предтекстовой этап (ориентировочный)
«Ориентиры предвосхищения содержания» (верно-не верно, согласен-не согласен, до-после)
«Мозговой штурм».(Ассоциации
по поводу заявленной темы)
«Глоссарий». (Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.)
«Предваряющие вопросы».(Придумать вопросы, ответы на которые ученики будут искать в тексте)
«Рассечение вопроса». (Смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.)
«Прогноз и впечатления». ( Попытка спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации)
«Глоссарий». (Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.)
«Предваряющие вопросы».(Придумать вопросы, ответы на которые ученики будут искать в тексте)
«Рассечение вопроса». (Смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.)
«Прогноз и впечатления». ( Попытка спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации)
Слайд 7Текстовый этап (чтение)
«Чтение в кружок» (попеременное чтение)
v Знакомая информация
+ Новая информация
-
Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше
«Чтение с вопросами»
«Чтение с остановками»
«Тайм-аут!» (паузы для сохранения информации).
«Преобразование текста в таблицу»
«Компрессия текста» (план в вопросах, с ключевыми словами)
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше
«Чтение с вопросами»
«Чтение с остановками»
«Тайм-аут!» (паузы для сохранения информации).
«Преобразование текста в таблицу»
«Компрессия текста» (план в вопросах, с ключевыми словами)
Слайд 8
Посттекстовый этап
(рефлексивно-оценивающий этап)
«Отношение между вопросом и ответом»
«Вопросы после текста»
(оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.)
«Ромашка Блума»-(шесть лепестков-шесть типов вопросов)
простые (Кто? Когда? Где? Как?)
уточняющие (Правильно ли я понял..?)
практические (Как можно применить..? Что можно сделать из..?)
интерпретационные (Почему?)
творческие (Что будет, если..?)
оценочные (Как вы относитесь ?)
«Ромашка Блума»-(шесть лепестков-шесть типов вопросов)
простые (Кто? Когда? Где? Как?)
уточняющие (Правильно ли я понял..?)
практические (Как можно применить..? Что можно сделать из..?)
интерпретационные (Почему?)
творческие (Что будет, если..?)
оценочные (Как вы относитесь ?)
Слайд 9«Взаимовопросы».
«Синквейн.» (развить умение учащихся выделять ключевые
понятия в прочитанном, главные идеи,
синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)
«Сводные таблицы.»
«Задание на соотнесения»(между вопросом и утверждением; части текста с картинкой….)
«Верно, неверно, нет информации»
«Проверочный лист».
«Люкентекст»(текст с пропусками)
«Изменение перспективы» (ученик пересказывает текст с позиции действующих лиц)
Восстановление деформированного текста (перепутаны фрагменты текста, или последовательность предложений)
«Сводные таблицы.»
«Задание на соотнесения»(между вопросом и утверждением; части текста с картинкой….)
«Верно, неверно, нет информации»
«Проверочный лист».
«Люкентекст»(текст с пропусками)
«Изменение перспективы» (ученик пересказывает текст с позиции действующих лиц)
Восстановление деформированного текста (перепутаны фрагменты текста, или последовательность предложений)
.
