Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход на уроках английского языка

делаю – я усваиваю»

Китайская мудрость

знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

воспитать личность ребенка как субъекта жизнедеятельности.

и обрабатывать информацию по учебным вопросам

Развивать коммуникативные навыки у учащихся

Основывать учебную деятельность на принципах сотрудничества и взаимопонимания

Применять творческий подход при осуществлении педагогической деятельности

Применять индивидуальный подход к ученикам

обучении, но и в жизни; - развить умение ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий.

• умение анализировать и сопоставлять факты;
• умение определять противоречие;
• умение находить решение имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
2 вариант приема. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

Приём “Отсроченная отгадка”

перенос учебной ситуации в необычные условия или среду.
Можно перенестись на фантастическую планету; придумать фантастическое животное или растение; перенести литературного героя в современное время; рассмотреть привычную ситуацию с необычной точки зрения.

Приём “Фантастическая добавка”

к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
Пример. На уроке иностранного языка ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают названием какого-нибудь вида транспорта, членов семьи, профессий, хобби или чего-то ещё.

Приём “Шаг за шагом”

«жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения.

Приём «Жокей и лошадь»

активную позицию. Формирует:
умение связывать разрозненные факты в единую картину;
умение систематизировать уже имеющуюся информацию;
умение слушать и слышать друг друга.
Учитель загадывает нечто (число, предмет, название вида спорта, хобби и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Приём “Да-нет”

в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
Пример.
MOTHER-FATHER=PARETS- ? (CHILDREN)
A PENCIL-DRAWING=A BALL- ? ( FOOTBALL)

Приём “Развивающий канон”

признаках объектов.
Формирует:
умение объединять объекты по общему значению признака;
умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение;
умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов;
умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков.
Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку собирается множество.

Приём “Я беру тебя с собой»

о том, как устроено противоречие.
Формирует:
умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
 

Приём “Хорошо-плохо”

называют «плюсы» и «минусы».
Вариант 2
Учитель задает объект (ситуацию). Ученик описывает ситуацию, для которой это полезно. Следующий ученик ищет, чем вредна эта последняя ситуация и т. д.

предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.
Ученикам предлагается подумать и написать 3 слова, относящихся к теме урока. Затем ребята должны показать их соседу по парте, после за 1,5 минуты из 6 слов отобрать необходимо 3 и огласить их классу.

Приём «Послушать – сговориться – обсудить»

опыт;
умение давать личностную оценку событиям, явлениям, фактам;
ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.
Учащихся можно разделить на группы и предложить приобрести одну из шляп. Обладателям шляп необходимо дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета.

Приём «Шесть шляп»

– позитивные суждения.
Черная – отражает проблемы и трудности.
Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
Зеленая – творческие суждения, предложения.
Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Приём "Телеграмма"

имеют, как правило, однозначного решения, то обсуждающие их участники – учитель и обучающиеся – равноправны как речевые партнеры.

возраст» играющим предлагается представить себя моложе или старше и рассказать о себе с учётом этих возрастных особенностей;
3) «Плюсы и минусы» Обучающимся предлагается обсудить какое-либо событие или явление (например, обсудить закон, запрещающий курение во всех общественных местах). Участники должны назвать плюсы и минусы обсуждаемого события (явления), аргументировать свою точку зрения;
4) «Семья» Обучающимся предлагается разыграть различные ситуации в семье.
5) «Путешествия по городам» Обучающимся предлагается разыграть, к примеру, экскурсию по какому-либо городу , который изучается по программе, где кому-то достается роль экскурсовода, а остальные - туристы.

меня, и я пойму.
        

Конфуций (450 г. до н.э.)