Презентация, доклад на тему Само и взаимооценка младших школьников как средство мотивации к учению в условиях реализации ФГОС НОО

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Итоговая работа выполнена на курсах повышения квалификации
с 15.09.2015 г. по 24.11.2015 г.
Исполнители:
Белоусова О. А., учитель английского языка МБОУ «Старобачатская СОШ»,
Неустроева М. В., учитель английского языка МБОУ «Щебзаводская ООШ»,
Пельц Т. А., учитель английского языка МБОУ «Менчерепская СОШ»
Консультант:
Приходько Е.В., зав. Центром развития иноязычного образования КРИПКиПРО

УЧЕНИЮ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Итоговая работа выполнена на курсах повышения квалификации

с 15.09.2015 г. по 24.11.2015 г.

на уроках английского языка. Работа имеет практическое применение

ЗАДАЧИ:
1. Проанализировать применение самооценки и взаимооценки младших школьников как средства мотивации к учению.
2. Рассмотреть приемы по развитию навыков самооценки и взаимооценки младших школьников на уроках английского языка.

образования стандарт относит:
формирование универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе,
воспитание основ умения учиться,
способности к самоорганизации,
индивидуальный прогресс в развитии личности

постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок.
2. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
3. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения, соответствующие учебным целям. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

учебного предмета
«Выпускник научится» - отражены цели, характеризующие систему учебных действий, необходимых для последующего обучения
«Выпускник получит возможность научиться»- отражает ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему знаний

«Дорожка успеха»
«Волшебные линеечки»
«Цветная оценка»
«Кто сможет?»
«Обоснованный отказ»
«Фронтальная самооценка»
«Индивидуальная самооценка»
«Взаимооценка»

действия»
«Проговаривание»
«Разноцветные поправки»
Игра «Учитель»
«Зашифрованный рисунок»
Игра «Сохрани слово в секрете»
Игра «Спрячь букву»
Игра «Помоги пчелке собрать урожай»

совокупность потребностей и нужд, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Существует целый ряд научно разработанных способов повышения мотивации в учебном процессе. Их использование поможет избежать многих трудностей.

награждения и призы за правильно выполненные задания.
2. Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования.
3. Стараться не навязывать учебных целей «сверху».
4. Избегать резкой критики ошибок.
5. Стараться избегать установления временных ограничений .
6. Регулировать уровень сложности заданий.
7. Предоставлять ученику право выбора форм и методов достижения поставленных задач.
8. Подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости.
9. Предоставлять ученикам возможность усовершенствовать работу и повысить отметку.

элементов:
ƒ поставленной цели; ƒ
разработанных или предложенных критериев;
ƒ характеристики достигнутого уровня на данный момент; ƒ
понимания того, каким образом можно сократить разрыв между поставленными целями и достигнутым уровнем.
Для эффективного самооценивания необходимо:
ƒ понимание учащимся, как оценивается его работа, деятельность; ƒ
развитие навыков критического мышления;
ƒ развитие объективизма; ƒ
концентрирование внимания учащихся на своих целях.

метапредметные и личностные
2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОТМЕТКИ И ОЦЕНКИ? В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений.
5. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, тематические – обязательны.
6. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности: базовый, программный, необязательный.
7. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ? Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

и в людях, владеющих иностранными языками;
обязательное изучение иностранного языка во 2-4 классах (ФГОС);
повышение мотивации учащихся начальной школы к овладению иностранным языком.
ПРОБЛЕМА
создания на уроке условий для само- и взаимооценки младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

взаимооценку своей деятельности
ЗАДАЧИ
способствовать повышению мотивации учащихся;
разработать критерии и алгоритмы само – и взаимооценки младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО;
апробировать критерии и алгоритмы само- и взаимооценки учащихся в условиях реализации ФГОС НОО.

Н.Г.Лускановой)