языка
Песчанская Е.А.
учитель французского языка
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Роль преемственности при обучении иностранному языку как второму иностранному
Содержание
- 1. Роль преемственности при обучении иностранному языку как второму иностранному
- 2. 1. Общие особенности обучения:Цель: формирование
- 3. Методические подходы к отбору учебного материала и
- 4. 2. Особенности обучения второму иностранному языку на
- 5. Слайд 5
- 6. Основная задача упражнений: Формирование умений
- 7. Типы упражнений уровня А1
- 8. Типы упражнений уровня А1
- 9. Упражнения, помогающие осмыслить собственный коммуникативный опыт-опрос, -анкетирование, -языковой портфолио
- 10. Реализация сопоставительного подхода при обучении французскому (английскому)
- 11. Цель работы:Доказательство эффективности методики обучения французскому
- 12. Основной принцип обучения многоязычию Положительное влияние одного
- 13. Учебные умения, наиболее значимые для обучаемого в
- 14. Значения совпадают, написание - похоже
- 15. «Ложные друзья переводчика» joli (красивый )
- 16. Сопоставительный анализ текстов
- 17. Соответствия и несоответствия
- 18. Французский язык, как второй иностранный языкФранцузский язык,
- 19. Слайд 19
- 20. Le français c’est super! Французский – это здорово!
- 21. Слайд 21
- 22. Что мы знаем о Франции:
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Познакомимся с алфавитом!
- 27. Давайте расскажем о себе по-французски! Bonjour! (Hello)Je
1. Общие особенности обучения:Цель: формирование интеркультурной компетенцииПодходы:Коммуникативно-когнитивный,Контрастивный или сравнительный,Деятельностный,Личностно-ориентированный.Принципы: сознательности, понимания как основы и исходной точки обучения, ориентации на высокий уровень обучения, увеличения роли чтения как способа формирования, механизма понимания, экономии учебного времени,
Слайд 1Роль преемственности при обучении иностранному языку как второму иностранному
Сысоева О.Ф.
учитель английского
Слайд 21. Общие особенности обучения:
Цель: формирование интеркультурной компетенции
Подходы:
Коммуникативно-когнитивный,
Контрастивный или сравнительный,
Деятельностный,
Личностно-ориентированный.
Принципы:
сознательности,
понимания как основы и исходной точки обучения,
ориентации на высокий уровень обучения,
увеличения роли чтения как способа формирования, механизма понимания,
экономии учебного времени,
понимания как основы и исходной точки обучения,
ориентации на высокий уровень обучения,
увеличения роли чтения как способа формирования, механизма понимания,
экономии учебного времени,
Слайд 3Методические подходы к отбору учебного материала и тренировочных упражнений:
Учет
языковых особенностей 3 языков.
Подача материала в сравнении.
Тематизация культурных контрастов.
Коммуникативно-прагматическая ориентация
процесса обучения.
Широкое использование интерактивных
методов.
Подача материала в сравнении.
Тематизация культурных контрастов.
Коммуникативно-прагматическая ориентация
процесса обучения.
Широкое использование интерактивных
методов.
Слайд 42. Особенности обучения второму иностранному языку на уровне А1
Основная задача:
Формирование умений и навыков понимания как основы и исходной точки обучения
Лозунг:
«Ищите островки понимания!»
Предпочитаемая последовательность
освоения видов речевой деятельности:
аудирование ► чтение ► аудирование ► говорение ► чтение ► говорение ► письмо ► говорение
Лозунг:
«Ищите островки понимания!»
Предпочитаемая последовательность
освоения видов речевой деятельности:
аудирование ► чтение ► аудирование ► говорение ► чтение ► говорение ► письмо ► говорение
Слайд 6Основная задача упражнений:
Формирование умений и навыков понимания как
основы и исходной точки коммуникации ( с опорой на понимание лексики и грамматических структур )
Типы упражнений уровня А1
Слайд 9Упражнения, помогающие осмыслить собственный коммуникативный опыт
-опрос,
-анкетирование,
-языковой портфолио
Слайд 10Реализация сопоставительного подхода при обучении французскому (английскому) языку как второму иностранному (на
базе английского (французского) языках)
Слайд 11Цель работы:
Доказательство эффективности методики обучения французскому языку как второму иностранному
на базе английского, учитывающей лингвистический опыт учащихся и целенаправленно использующей в качестве опоры первый иностранный язык.
Слайд 12Основной принцип обучения многоязычию
Положительное влияние одного освоенного или изучаемого иностранного языка
на другой(явление трансферта навыков, умений и тактического и стратегического коммуникативного поведения).
Интерференция— отрицательное воздействие родного языка и первого иностранного языка на изучаемый второй
Интерференция— отрицательное воздействие родного языка и первого иностранного языка на изучаемый второй
Слайд 13Учебные умения, наиболее значимые для обучаемого в процессе изучения второго иностранного
языка
опыт изучения неродного языка и перенос навыков и умений работы с одного иностранного языка на другой
возможность переключаться с одной системы языка на другую с большей лёгкостью, чем лицам, не владеющим иностранным языком
сформированность специальных навыков и умений;
выработанный механизм догадки
более развитое лингвистическое мышление
способность к рефлексии и самооценке
Слайд 15«Ложные друзья переводчика»
joli (красивый ) - jolly (веселый), librairie (книжный
магазин) - library (библиотека)
Слайд 18Французский язык, как второй иностранный язык
Французский язык, авторы :Кузнецова И.Н.
Шацких
В.Н.
Издательство: Вертикаль
УМК рассчитан на 64 часа( 2 раза в неделю)
Издательство: Вертикаль
УМК рассчитан на 64 часа( 2 раза в неделю)
Слайд 27Давайте расскажем о себе по-французски!
Bonjour! (Hello)
Je m’appelle ….(My name is..)
J’habite à
Volgograd …(I live in Volgograd)
