Презентация, доклад на тему Развитие учебно-познавательной компетенции учащихся среднего звена через организацию самостоятельной работы на уроках английского языка

уроках английского языка

Мельникова Н.В.
Учитель английского языка высшей квалификационной категории
Кротовская средняя школа
Ульяновск, 2017

деятельность субъекта (школьника) по овладению обобщёнными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения им посредством учебных действий специально поставленных учителем учебных задач на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку самого ученика.
Рубинштейн С.Л.

навыков, способов деятельности) необходимых для того, чтобы продуктивно действовать в социуме.
Компетентность – владение человека соответствующей компетенцией, включая его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Компетенция – это норма, компетентность – это качество уже имеющееся у человека.
Хуторской А.В.

Хуторской А.В.

познавательной деятельности; владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности; владение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем; владение измерительными навыками; использование статистических и иных методов познания.

свою цель;
Умение организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
Умение задавать вопросы к текстам, искать ответы на вопросы, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
Умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения работы;
Умение выбирать необходимые источники и оборудование;
Умение работать с инструкциями, памятками;
Умение описывать результаты, формулировать выводы;
Умение выступать устно и письменно о результатах своей работы с использованием компьютерных средств и технологий.

без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при которой учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.

Зимняя И.А.

без посторонней помощи;
«самодеятельность» - индивидуальная самоуправляемая деятельность с личностно обусловленными компонентами: целью, потребностью, мотивацией и способами реализации;
«самоактивация» - внутренняя мотивация деятельности;
«самоорганизация» - свойство личности мобилизовать себя для достижения целей, рационально используя силы, средства, время;
«саморегуляция» - психологическое обеспечение деятельности, приобретающее личностный смысл в развитии;
«самоконтроль» - необходимый компонент самой деятельности, осуществляющий её исполнение на личностном уровне;

наглядного показа приёмов работы с учителем с чёткими объяснениями.
Применение знаний в новой ситуации.
Дифференцированный подход к учащимся.
Задания, вызывающие интерес учащихся.
Планомерное и систематическое включение самостоятельных работ в учебный процесс.
Разумное сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся.
Руководящая роль учителя.

каждого ученика; - реализация дидактического принципа сознательности в обучении.
Методика самостоятельной работы – это система способов и приёмов взаимообусловленных действий учителя и учащихся, присущая всем этапам обучения иностранному языку, делающая процесс обучения глубоко личностным, системным и целостным.

2009 г.
Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. – Москва: Просвещение, 2009 г.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2001г.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика 2003г.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. [ Электронный ресурс ] / А.В.Хуторской / Интернет-журнал «Эйдос».-2002.- [Режим доступа:http:www.eidos.ru/journal/2002/0423. htm].