Презентация, доклад на тему РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

деятельности обучающихся при изучении иностранного языка

Способность мыслить
Человек, способный мыслить, решает трудные задачи, делает открытия.
Мышление можно развивать.
Развивать мышление- значит развивать умение думать.

и откуда она взялась?
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (КМ) – одна из универсальных методик. Она представляет собой набор особых приемов и стратегий, применение которых позволяет выстроить образовательный процесс так, чтобы обеспечить самостоятельную и сознательную деятельность обучающихся для достижения поставленных учебных целей. Эта технология помогает учителю заменить пассивное слушание и пересказ на активное участие обучающихся в образовательном процессе, и тем самым повысить активность занятий.

образовательный процесс.
Для её достижения предполагается решение следующих задач:
- развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные познавательно-поисковые коммуникативные задания;
- развивать умение кратко высказываться на заданную тему с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте;
- развивать умение критически анализировать учебный материал.

к жизни в обществе, научить их сотрудничать и уживаться с людьми в современном мире.
Подготовка к жизни требует от учащихся развития важных познавательных навыков: умение выработать собственное мнение, осмыслить опыт, выразить себя ясно и уверенно.
В обучающихся надо развивать следующие свойства: способность сопереживать, ощущение собственной значимости, ощущение неразрывной связи собственных принципов и поступков.
Мышление – процесс, глубоко скрытый от глаз. Обучение мышлению сродни обучению искусству.
Чтение – это инструмент, посредством которого люди черпают новую информацию на протяжении всей жизни.
Мало просто научить читать; необходимо научить детей читать вдумчиво.
Существует тесная связь между творческим чтением и творческим письмом.

критическое мышление может развивать следующие качества ученика:
Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно упорядочить их. Упорядоченность мысли – признак уверенности.
Гибкость. Восприятие идей других.
Настойчивость. Достижение цели.
Готовность исправлять свои ошибки. Воспользоваться ошибкой для продолжения обучения.
Осознание. Отслеживание хода рассуждений.
Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения могли воспринять другие люди, иначе они так и останутся на уровне высказываний.

(стадий).
Первая стадия – «вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний

– В.К.Дьяченко, так как основой является работа учащихся в динамических парах и группах. Широко применяются различные комбинации этих форм («крест», «зигзаг» и т.п.).
Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.

новой информации
2 фаза Осмысление содержания
Получение новой информации
3 фаза Рефлексия
Осмысление, рождение нового знания

Кольца Венна
Тайм-лайн
Тонкие и толстые вопросы.
Верные и неверные утверждения

расставить их в определенной последовательности, определить тему урока, а затем, на стадии осмысления содержания, искать подтверждения своим предположениям.

слов, которые являются подсказкой для определения темы: politicians| companies| communicate| summit meetings| language of the sky and the sea| international journalists.

бы получить ответ при изучении темы. Работают с текстом и отвечают. Слева вопросы, требующие простого, односложного ответа. В правой колонке – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.

ли…?Согласны ли вы…?Верно ли…?Дайте три объяснения, почему…Объясните, почему…Почему вы думаете…Почему вы считаете…В чем различие… Предположите, что будет, если…Что, если…

способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания

где много фактов (данных) в хронологическом порядке, удобно пересказывать, составляя шкалу времени.

процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом

из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях

Два слова описывающих главного героя (тему).
Линия 3. Три слова описывающих место действия.
Линия 4. Четыре слова устанавливающих проблему.
Линия 5. Пять слов описывающих одно главное событие.
Линия 6. Шесть слов описывающих второе главное событие.
Линия 7. Семь слов описывающих третье главное событие.
Линия 8. Восемь слов устанавливающих решение проблемы

сравнение различных стран, систем и т.д. Изучаемый материал представляется в следующем виде:
Отрицательное Общее Положительное
Различное Общее Различное

например «Рыбья кость». Приём, с помощью которого можно выделить положительные и отрицательные стороны (моменты).
Проблема и вопрос-----положительное--------решение, вывод, результат
отрицательное
Приём имеет определённый смысл и значение: обучающиеся продумывают свои знания, устанавливают связи между ними, образуя тем самым систему знаний. Включается эмоциональная сфера, воображение

способностей;
умения критически мыслить и принимать взвешенные решения;
сформированность навыков самостоятельной и групповой работ;
интерактивное включение обучающихся в учебно- воспитательный процесс.

способы мышления, получить необходимые и достаточные навыки самостоятельной учебной работы с текстами и новой информацией, побуждает к убедительной аргументации, развивает коммуникативные умения школьников, их нравственный потенциал, иными словами развивает социальное мышление, повышает качество знаний по учебным предметам, активизирует познавательную активность