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Презентация, доклад на тему Проект на немецком языке Невербальная форма коррекции ошибок на уроке иностранного языка
Содержание
- 1. Проект на немецком языке Невербальная форма коррекции ошибок на уроке иностранного языка
- 2. ArbeitsplanPEP-Fragen formulieren;Fragebögen für Beobachter und Schüler erarbeiten;Studentengruppen
- 3. Fragestellung Was geschieht, wenn der Lehrer den
- 4. Korrektur, ja oder nein? Wir begeben uns
- 5. Korrektur, ja oder nein? _FortsetzungMan kann Fehler
- 6. Beobachtungsbogen1. Unterrichtsphase:Korrekturphasegelenkte Gesprächsphasefreie Phase
- 7. Beobachtungsbogen_Fortsetzung2. Wer korrigiert?S selbstMitstudierende3. Was wird korrigiert?AussprachefehlerLexikfehlerGrammatikfehlerinhaltliche
- 8. Beobachtungsbogen_Fortsetzung6. S sind:aktivselbständiginteressierthilfsbereittolerantfühlen sich sicher7. Wie ist
- 9. Beschreibung der Durchführung des PEPs
- 10. Nonverbale Fehlerkorrektur (Schule 28, Pensa, Galija
- 11. Nonverbale Fehlerkorrektur (Schule 28, Pensa)Das Verb an der zweiten Stelle
- 12. Anweisungen/Erklärungen , was die nonverbale Fehlerkorrektur bedeutet , und wie man darauf reagieren muss.
- 13. Nonverbale Fehlerkorrektur (Schule 28 Pensa) FragebogenDie Beobachterin
- 14. Nonverbale Fehlerkorrektur(Internatsschule№ 1. Pensa Odinzowa Wiktorija.
- 15. Die FragebogenPräpositionen im Dativ.Fehlerkorrektur in den Vorschlägen. Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!
- 16. Nonverbale Fehlerkorrektur (Schule 66, Pensa, Julija Lepina)
- 17. Слайд 17
- 18. PEP-Beobachtungsbogen (1) Tridem3Schule 28 - schwarz Schule Leonidowka - grünSchule 66– rotSchule-Internat - blau
- 19. PEP-Beobachtungsbogen (2)Tridem3
- 20. PEP-Beobachtungsbogen (3)Tridem3
- 21. PEP- Fragebogen für Studierenden
- 22. PEP- Fragebogen für Studierenden (2)
- 23. Beschreibung der Ergebnisse der Datenerhebung innerhalb des
- 24. Reflexion der Ergebnisse des PEPs Das PEP
ArbeitsplanPEP-Fragen formulieren;Fragebögen für Beobachter und Schüler erarbeiten;Studentengruppen und Materialien für PEP bestimmen; Das Erarbeitete in die Praxis einsetzen;Daten sammeln und bearbeiten;PPP erstellen.
Слайд 1Umgang mit Fehlern
(PEP-Projekt)
Wiktorija Odinzowa
Galija Gafarowa
Julija Lepina
Jekaterina Wozhdajewa
Слайд 2Arbeitsplan
PEP-Fragen formulieren;
Fragebögen für Beobachter und Schüler erarbeiten;
Studentengruppen und Materialien für PEP
bestimmen;
Das Erarbeitete in die Praxis einsetzen;
Daten sammeln und bearbeiten;
PPP erstellen.
Das Erarbeitete in die Praxis einsetzen;
Daten sammeln und bearbeiten;
PPP erstellen.
Слайд 3Fragestellung
Was geschieht, wenn der Lehrer den Studierenden bei ihren mündlichen
Aussagen (Monolog/Dialog) die Fehler
nur nonverbal korrigiert ?
nur nonverbal korrigiert ?
Слайд 4Korrektur, ja oder nein?
Wir begeben uns mit dem Thema Fehlerkorrektur
wieder auf ein Gebiet großer Uneinigkeit. Es gibt Fachvertreter, die meinen, dass man die Fehler überhaupt nicht korrigieret, es nütze sowieso nichts. Es gibt aber auch Praktiker, die jeden einzigen Fehler korrigieren. Um es gleich zu sagen: Beide Extreme sind schwer vertretbar.
Слайд 5Korrektur, ja oder nein? _Fortsetzung
Man kann Fehler korrigieren, um Verstöße gegen
Lexik und Grammatik zu beseitigen, und dabei die ursprüngliche Struktur der Schüleräußerung erhalten. Eine solche Korrektur informiert den Schüler darüber, was er falsch gemacht hat und vielleicht (hoffentlich!) auch warum. Es gibt verschiedene Typen der Fehlerkorrektur. Aber es ist zu bemerken, dass
die Fehlerkorrektur positiv sein muss.
die Fehlerkorrektur positiv sein muss.
Слайд 7Beobachtungsbogen_Fortsetzung
2. Wer korrigiert?
S selbst
Mitstudierende
3. Was wird korrigiert?
Aussprachefehler
Lexikfehler
Grammatikfehler
inhaltliche Fehler
4. Wann wird korrigiert
(bei mündlichen Antworten)?
Direkt nach der Äußerung
Nach der Rede (nach dem Monolog / Dialog)
5. Wie wird korrigiert?
Nonverbal
Expliziert
Impliziert
Direkt nach der Äußerung
Nach der Rede (nach dem Monolog / Dialog)
5. Wie wird korrigiert?
Nonverbal
Expliziert
Impliziert
Слайд 8Beobachtungsbogen_Fortsetzung
6. S sind:
aktiv
selbständig
interessiert
hilfsbereit
tolerant
fühlen sich sicher
7. Wie ist der L bei der
Korrektur?
tadelnd
freundlich
ironisch
neutral
tadelnd
freundlich
ironisch
neutral
8. Was wird nach der Korrektur gemacht?
gar nichts
L gibt weitere Erklärungen
L lässt alle S das Korrigierte wiederholen
L lässt Zusatzübungen machen
Слайд 10Nonverbale Fehlerkorrektur
(Schule 28, Pensa, Galija Gafarowa)
Das Thema “Orientierung in der
Stadt“
Die Einrichtung “Geradeaus”
Die Einrichtung “nach links”
Wie komme ich zum Hotel?
Слайд 12Anweisungen/Erklärungen , was
die nonverbale Fehlerkorrektur bedeutet , und wie man
darauf reagieren muss.
Слайд 14Nonverbale Fehlerkorrektur(Internatsschule№ 1. Pensa Odinzowa Wiktorija.
Das Thema-Mein Zuhause.
Wo wohnst du?Wohnst du im Haus?In der Wohnung?- Ist dein Haus /deine Wohnung behaglich?
Слайд 15Die Fragebogen
Präpositionen im Dativ.Fehlerkorrektur in den Vorschlägen.
Vielen Dank
für
eure
Aufmerksamkeit!
Слайд 18PEP-Beobachtungsbogen (1)
Tridem3
Schule 28 - schwarz
Schule Leonidowka - grün
Schule 66– rot
Schule-Internat -
blau
Слайд 23Beschreibung der Ergebnisse der Datenerhebung innerhalb des PEPs
Studierende haben nonverbale
Fehlerkorrektur ungewöhnlich, aber positiv gefunden.
Sie sind dabei initiativ, aktiv und interessiert.
Den Lernenden hat solche angstfreie Arbeitsatmosphäre gut gefallen.
Studierende sind motiviert, wenn sie nicht benotet werden.
Studierende finden solche Fehlerkorrektur hilfreich und nützlich.
Nachteile – nur die nonverbale Fehlerkorrektur reicht man nicht. Man muss einige Fehler zB. inhaltliche Fehler oder Aussprachefehler später nach der Rede erklären.
Sie sind dabei initiativ, aktiv und interessiert.
Den Lernenden hat solche angstfreie Arbeitsatmosphäre gut gefallen.
Studierende sind motiviert, wenn sie nicht benotet werden.
Studierende finden solche Fehlerkorrektur hilfreich und nützlich.
Nachteile – nur die nonverbale Fehlerkorrektur reicht man nicht. Man muss einige Fehler zB. inhaltliche Fehler oder Aussprachefehler später nach der Rede erklären.
Tridem3
Слайд 24Reflexion der Ergebnisse des PEPs
Das PEP gibt der Lehrkraft die
Möglichkeit, die Unterrichtsmethoden auf die Probe zu setzen, die (neuen) Lernstrategien zu erkunden;
Interessen und Bevorzugungen der Studierenden müssen beachtet werden.
Interessen und Bevorzugungen der Studierenden müssen beachtet werden.
Tridem3
