Презентация, доклад на тему Приемы работы с информацией на уроках АЯ

и по делам молодежи»
администрации МО «Оршанский муниципальный район"
МОУ «Старокрещенская основная общеобразовательная школа»

Муниципальный этап всероссийского конкурса «Учитель года – 2017»

Япаева Т.В.,
учитель английского языка

21 марта 2017 г.

не затеряться в нём, необходимо иметь определённые  навыки работы, основы которых должны быть заложены в начальной школе.

доступности и важности, так как именно на её основе происходит развитие навыков говорения и письма на уроках английского языка.

ФГОС в разделе требований к результатам освоения основной образовательной программы  включены  умения работать с информацией.
Очень важно, чтобы в учебно-методических комплектах присутствовал материал, который с первых дней обучения в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, когда  ему необходимо  работать с информацией, так как своевременная работа по формированию у обучающегося информационной компетентности позволит достичь достаточно высокого уровня развития познавательных  УУД:  

и разными способами
 Переработка  информации для получения  необходимого результата
 Преобразование информации из одной формы в другую
 Переработка информации
 (анализ, классификация, обобщение, практическое применение).

работать с ней. При помощи различных методических приёмов возможно разрешить данную ситуацию. Далее я попытаюсь привести некоторые задания, которые я применяю на своих уроках английского языка.

возникают после прочтения заголовка данного текста?
2) О чем этот текст? Ваши предположения.
После чтения текста учащиеся сравнивают свои ассоциации с информацией из текста.

и предъявляются ученикам. Предлагается восстановить порядок.

«Пазлы»

Учитель предварительно разрезает несколько или один текст и перемешивает их. Учащиеся могут работать в группах или отдельно. Они должны восстановить предложенные им тексты в нужной последовательности.

10-12 предложений. Главное условие - основной смысл предложенного текста  должен быть сохранен.

«Оживи картину»

Учащимся предъявляется какая-либо картина и предлагается ответить на серию вопросов о мыслях и чувствах, вызванных ей. При этом точка зрения может отражать не только мнение автора или зрителя, но и ощущения объектов, изображенных на данной картине.

еще не применялись, но ожидают своей очереди и будут использованы в ближайшее время. Я бы также хотела вас с ними ознакомить.

слова»

«Кластер»

«Бортовой журнал»

дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно” ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления лексики с целью анализа какой – либо проблемы, обсуждения текста, прогнозирования событий.

единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. 

Кластер

доску. Ученики высказывают предположения о том, как они будут применяться в контексте. Затем при  работе с текстом проверяется правильность предположений.

которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:
 

вопросы» (“thin questions”) (Кто?.. Когда?.. Что?..), требующие однозначных ответов и «толстые вопросы» (“thick questions”) (Почему?.. Если бы ты был… что бы ты сделал?..), предполагающие объяснение и рассуждение.

«Два текста»

Учитель предлагает два текста для прочтения учащимися ( или читает сам вслух). Тексты по объему небольшие, 50 -70 слов( в зависимости от уровня подготовки учащихся). Затем учащиеся пытаются пересказать как можно точно первый текст.

самостоятельно. Проектные работы, которые включены в планирование, являются самостоятельной работой учащихся – индивидуальной и групповой.

учатся отбирать необходимые материалы, структурировать их, анализировать и комбинировать информацию из разных источников, и получают бесценный опыт практической деятельности – постановка цели работы, поиск и структурирование материала, выделение главного и отбор содержания по проблеме, подготовка публичного выступления и презентации результатов исследования. Естественно, в ходе работы с проектом они обращаются за помощью к Интернету.

значение имеет умение работать с текстом. Дети учатся осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации, использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее. Очень эффективно проводить на уроках английского языка чтение «с пометками», когда обучающиеся получают возможность с помощью условных знаков отметить новую лексику, интересный для себя факт, информацию, требующую объяснений.

не только  голос учителя и учебник, но и, по возможности, газеты и журналы, современные детские энциклопедические издания, словари, образовательные компакт-диски, сети Интернет.
   В этом вопросе  на учителя возлагается серьёзная обязанность  быть для ученика гидом в информационное общество, организовать систематический и последовательный процесс воспитания  информационной культуры младших школьников.

главное требование ФГОС  второго поколения – организация учебного процесса так, чтобы обучающиеся могли не только самостоятельно получать новые знания, но и в дальнейшем применять их в решении новых задач.