Презентация, доклад етодика преподавания иностранного языка в условиях реализации профильных программ

условиях реализации профильных программ. Актуальность восполнения знаний обучающихся за курс основного общего образования

Преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ КГ И С № 38 Людмила Альфонсовна Казакова

быть ярким и рациональным»
(Е. Ильин)

обучающихся колледжей и одновременно способствуют
качественной реализации программ профессиональной подготовки по
профессиям и специальностям. Общеобразовательная подготовка является
неотъемлемой частью профессиональных образовательных программ и
базовой составляющей формирования профессиональных компетенций
наших выпускников. Внедрение профильных общеобразовательных
программ повысит интенсивность учебного процесса и заинтересованность
обучающихся в освоении программ по общеобразовательным дисциплинам
в соответствии с профилем получаемого профессионального образования.

специалистов самого разного профиля и от качества их языковой подготовки во многом зависит успешное решение вопросов профессионального роста. Успех обучения во многом зависит от методики работы преподавателя иностранного языка и от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образовательных задач.
При отборе современных методов обучения необходимо учитывать следующие критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны:

обучаемого, развивать у него желание практически пользоваться иностранным языком в той или иной профессии,
вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения, стимулировать его речевые, когнитивные и творческие способности,
активизировать обучающегося, делая его главным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса,
создавать ситуации, в которых обучающийся осознавал, что изучение иностранного языка в большей степени связано с его личностью и интересами, с его будущей профессией,
учить работать над языком самостоятельно, на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей – следовательно, обеспечить дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса,
предусматривать различныйе формы работы (индивидуальную, групповую, коллективную, в полной мере стимулирующие активность обучаемых, их самостоятельность, творчество)

уровня гуманитарного
образования и социальной адаптации личности к
условиям изменяющегося поликультурного,
полиязычного мира.

общим для всех профилей и
профессионально-направленный, изучение которого учитывает
профиль образования и конкретную профессию.
Задача основного модуля – реализовать образовательную программу
среднего (полного) общего образования, предусмотренную федеральным
компонентом государственного стандарта.
Задача профессионально-направленного модуля – обеспечить
обучающихся знаниями иностранного языка для использования их в
дальнейшей профессиональной деятельности.

но
и применять свои знания в той или
иной профессии.

в профессионально ориентированных ситуациях общения.

профильно-ориентированной терминологии. Становятся более разнообразными ситуации общения.

бойся,
что не учишься.

пособий.

ремонт автомобильного транспорта» и «Кинология»

наиболее сложных слов и выражений, значительная часть из которых в ходе выполнения предлагаемых заданий усваивается активно. Таким образом, обучающиеся не только совершенствуют навыки чтения, но и расширяют свой словарный запас по той тематике, с которой они планируют связать свою профессиональную деятельность.

Подбор текстов с профессиональной лексикой.

чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое.

профильном уровне изучения иностранного языка производится более глубокое развитие коммуникативных умений и совершенствование языковых навыков обучающихся с привлечением профильно-ориентированного материала.

свой словарный запас по той тематике, с которой они планируют связать свою профессиональную деятельность.

грамматические
конструкции, употребление которых характерно
для научно-популярной литературы, словарями,
составляют план текста, конспекта, пользуются
Интернет ресурсами. К текстам даются задания
различной сложности.

предложения в каждом абзаце, разделить текст на микротемы, смысловые части; предлагаются упражнения на логическое соединение цепочек предложений, а также восстановление целостности текста путём упорядочения абзацев, порядок которых нарушен. Ставятся вопросы к тексту. Работая с текстом, мы обращаем внимание на грамматику, чтобы она не была отдельной темой, а была связана с лексикой, необходимой для понимания текста.

работе над текстами при обучении чтению. Основные формы – диалогическая и монологическая речь.

Целью обучения говорению является усиление речевой активности обучающихся, мотивированность и самостоятельность их высказываний. Участие в обсуждении каких-либо проблем даёт возможность проявить себя, высказать своё мнение. Основные виды работы – обучение диалогической и монологической речи.

…он влияет на развитие интеллектуального мышления и рождает новые вопросы.
…учит находить истину.
…диалог влияет на формирование навыков общения.

учебно-воспитательный процесс личностно ориентированного обучения:
«Диалог как средство обучения
обучающихся и самосовершенствования
Методической деятельности учителя»

что-нибудь не то скажу…»
… диалог позволяет осуществлять обратную связь с учеником.
…позволяет чувствовать себя равноправным партнером учителя.
…он заставляет удивляться и мотивирует обучающихся на учебную деятельность.

диалога» -
это жизнь, которой «не
стоит жить»

усвоить тот материал, который не очень понятен и узнать что-то большее по предмету.
…если на уроке не ведется диалог с учителем, то становится вовсе не интересно и обучающийся концентрирует свое внимание на чем угодно, только не на предмете.

голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно открывающими истину, в процессе их диалогического общения».

подхода.

процесс обобщающее-повторительных курсов, системы мониторингов (вводного, текущего, рубежного, итогового),

внедрение образовательных технологий, развивающих навыки самостоятельной работы (учебные компетенции, на основе которых будут формироваться профессиональные компетенции), повышающих мотивацию к самостоятельному поиску знаний

работа с обучающимися по ликвидации пробелов в знаниях,

самостоятельная работа обучающихся на основании повышения мотивации и интереса к знанию иностранного языка в условиях выбранной профессии (подготовка рефератов, докладов, выполнение творческих заданий с широким использованием интернет ресурсов)