Презентация, доклад выступления на семинаре ФГОС на уроке немецкого языка

Выступление на педагогическом совете 06.11.2015
Титова И.И.

его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения (УУД) традиционный урок и урок по ФГОС.doc

и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

процесса

Урок – основной педагогический инструмент

нового знания».
На уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов. Работа в парах и группах учит сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли.

от изучения нового материала на традиционном уроке. Создается ситуация разрыва - учащиеся выполняют рефлексивное задание для обнаружения дефицита способов действий (знаний).
Пример:
1. Лето закончилось.
2. Мы хорошо отдохнули (не знают форму прошедшего времени).
3.Мы снова идем в школу.
На этом этапе урока формируются следующие УУД: регулятивные - отличать правильно выполненное задание от неверного; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество в группе: договариваться, распределять работу, получать результат, предъявлять результат – работать по предложенному учителем плану, инструкции. 

у учащихся формируются следующие УУД:  - регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий;
- личностные - взаимодействовать со сверстниками, уметь сдерживать свои эмоции; - коммуникативные –
умение работать в паре,
группе, учитывать разные
мнения.

и целенаправленной организации урока.
Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведёт к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, пение, физкультминутки.

формированию умения анализировать свою деятельность на уроке.
незаконченное предложение (Я понимаю, что такое…,
Я могу объяснить, зачем, почему, как…)
тезис
подбор афоризма или выбор из списка предложенных
оценка «приращения» знаний и достижения целей (Я не знал… - Теперь я знаю…)
анализ субъективного опыта (Я могу объяснить, применить, организовать… )